【文章內(nèi)容簡介】 和詞匯，這樣才能“為有源頭活水來”。，樹立交際自信心。在口語交際課上，教師要重視學(xué)生，特別是那些初學(xué)說話的小學(xué)低年級學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評價方式來保護他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。同時還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步并及時進行肯定。激勵的語言會使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。同時，教師要及時對學(xué)生的發(fā)言做出評價，除了鼓勵和肯定之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的“糾錯意識”，讓學(xué)生在口語交際實踐中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足之處，并對自身的問題作及時的調(diào)整，以利于今后的提升。5．注重活動的交互性?？谡Z交際不同于回答問題，也不同于演講,是人與人之間交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗、成果、情感，或者買賣東西，尋求幫助等待人處事的活動，它是交際雙方聽與說互動的過程,是一門語言藝術(shù)。口語交際要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進行。在這個互動交際的過程中，既需要學(xué)生認真耐心地傾聽，準(zhǔn)確理解和把握對方談話的內(nèi)容，捕捉信息要點，同時又需 盡快反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)答。例如，在教學(xué)二年級上冊“語文園地七”中的口語交際《保護有益的小動物》時，首先巧設(shè)情境互動：小動物們平時工作太忙了，沒時間互相交流，今天要去參加“森林衛(wèi)士頒獎活動”。見面時，它們會怎樣做？（自我介紹，相互介紹。）接著安排師生互動：現(xiàn)在老師就是“森林電視臺”的一名記者，我想采訪你們這些可愛的小動物，你們對人類做過哪些有益的事呢？然后組織群體互動：每個同學(xué)分別找一個合作伙伴，兩人分工，圍繞“有益的動物”這個話題進行采訪，要注意禮貌用語。最后參與換位互動：除了剛才我們在采訪過程中說過的小動物以外，還有哪些動物也做了對人類有益的事呢？同學(xué)們可以采訪老師，也可以和老師交朋友，互相補充。在這個雙向和多向互動的口語交際過程中，學(xué)生們不僅學(xué)得輕松、愉快，還自然而然得到了充分的口語交際訓(xùn)練。6．課堂教學(xué)對學(xué)生的語言發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但課堂并非是學(xué)生發(fā)展語言的唯一場所。日常生活是學(xué)生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，豐富多彩的生活是口語交際教學(xué)的活水源泉，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流”?？梢?，口語交際重在實用，其交流的話題更是來源于生活，讓孩子親臨現(xiàn)實生活，自己去感受和體驗，自然而然地發(fā)現(xiàn)話題，在日常生活的語言實踐中真正鍛煉提高自己的口語交際能力。如教口語交際《春天來了》，課前讓學(xué)生到大自然中去觀察周圍的景物，隨時隨地讓學(xué)生說說自己的觀察感受。學(xué)生們興致盎然，話題不斷，有共識，也有獨見。這樣的口語交際是有實效，充滿真情實感的，擺脫了過去說話教學(xué)純粹為了說話而說話的形式主義。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師應(yīng)采取多種方式，有針對地組織有價值的活動，給學(xué)生增加交際實踐的機會。如：成立小小劇社搞課本劇表演；參加學(xué)校的宣傳周活動；當(dāng)校園小記者進行采訪活動??在這些實踐活動中，他們將學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達與交流”，學(xué)會“進行人際溝通和社會交往”，學(xué)會“與別人合作”，從而“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。7．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的交際情境。教師在口語交際教學(xué)時，要積極創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的交際情境。學(xué)生在這樣真實自然的交際場中，投入地說，聚精會神地聽，充分發(fā)揮自主性，創(chuàng)造性。如《用好壓歲錢》中，教師把自己化身一個親人，模擬過節(jié)時送給學(xué)生一些壓歲錢，然后讓得到壓歲錢的學(xué)生坐在一起討論，如何正確地使用壓歲錢。這樣的情境營造讓學(xué)生感覺自己在實實在在地經(jīng)歷討論，不知不覺中學(xué)會了傾聽和表達。8．營造融洽的師生關(guān)系。教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，容易營造民主和諧的課堂氛圍。在口語交際的課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系尤為重要。教師要作為一個聽眾，一個朋友和學(xué)生一起聊天，討論，與他們進行沒有心靈距離的交流。如《幫他出主意》中，教師可暫時不用書本上提供的事例，就選擇一個真實發(fā)生在班級中的事例。如有一同學(xué)一直作文成績不佳，自己和父母都很著急，我們一起來幫他想想辦法。這樣的問題設(shè)計更貼近學(xué)生，更容易讓學(xué)生放松心情，激活思維，愉快地表達想法，鍛煉口語，同時也更融洽了師生之間的關(guān)系。，樹立他們的交際信心。農(nóng)村留守兒童口語交際能力非常薄弱。在口語交際教學(xué)中，語文教師要時常關(guān)注他們，重視他們的情感疏導(dǎo)，多為他們提供貼近生活的口語交際素材和平臺，積極運用激勵性評價，鼓勵他們在生活中加強口語交際的運用，切實提高他們的口語交際能力?？傊?，口語交際是我們當(dāng)前必須重視的一個新課題，是一項艱苦復(fù)雜的任務(wù)。是學(xué)生學(xué)會做人、交往、做事的前提，其訓(xùn)練方式要因人、因文、因地而異?？谡Z交際的雙向互動的語言實踐應(yīng)貫穿于口語訓(xùn)練的全過程。提高學(xué)生的口語交際能力，不但能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更是出孩子未來發(fā)展的希望！第三篇：口語交際教學(xué)以及存在的問題（小編推薦）口語交際教學(xué)以及存在的問題在口語交際教學(xué)中,我校語文教師做了以下幾方面的工作:訓(xùn)練學(xué)生正確地、大聲地使用普通話表達自己想說的話。訓(xùn)練學(xué)生語言要規(guī)范，表達清晰、明白，并且圍繞主題。表達時態(tài)度自然、大方，語言流暢、不重復(fù)、不結(jié)巴。訓(xùn)練學(xué)生在聽時的要求：認真聽、動腦想，不插話，有問題聽完后再舉手說。在口語交際中我們發(fā)現(xiàn)有以下一些問題很難解決。部分學(xué)生總是不積極不主動地參與交際，他們腦子里好像總是一片空白，找不到要說的內(nèi)容。不能很好地、恰當(dāng)?shù)卦u價別人或是發(fā)表自己的見解。我們今后還要在這方面加強訓(xùn)練。石寶小學(xué)課題組2013年4月7日第四篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題農(nóng)村口語交際教學(xué)中存在的問題及對策口語交際是構(gòu)成語文課程不可或缺的重要部分。但是在日常教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)課程的實用性和交際的互動性特點。因此，它不僅要求掌握聽說技巧，還要求具有禮貌待人、觀察想象、解決問題、傳情達意等方面的能力。就目前的農(nóng)村口語交際教學(xué)現(xiàn)狀而言，尚存在不盡人意之處：口語交際課堂教學(xué)缺少靈動。在聽課過程之中，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不盡人意：教師沒有創(chuàng)設(shè)有效的說話情境，不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望；學(xué)生沒有說話意愿，不是無話可說，就是沒有個性化的語言表達，課堂上難覓勃勃生氣和靈動的語言。課堂教學(xué)不能面向全體。我們常說教學(xué)要面向全體，口語交際更要凸顯這一點。一旦缺乏全體參與，口語交際的內(nèi)涵與目標(biāo)僅僅體現(xiàn)在少部分同學(xué)身上，口語交際也就失去了它應(yīng)有的價值追求。在口語交際教學(xué)中，我經(jīng)?？吹街挥袠O少一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)踴躍，少數(shù)口頭表達能力強的學(xué)生常常高舉著小手，搶著要說話，而某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說，就低著頭，一幅身在曹營心在漢的模樣。于是，口語交際課就成了一