【文章內(nèi)容簡介】 5幅在島上生活的若干情境和對話的圖畫。如架屋開窗、取火燒水、挖土種植、水中撈木、推選首領(lǐng)等。要求學(xué)生為每幅圖畫寫出角色對話；寫出對每幅圖畫所提出的問題的解決方法；在日記上記下這些會話以及自己的態(tài)度和感受 。 分析與討論： 這一特設(shè)的言語情境，全面體現(xiàn)了前面說過的言語的 “ 情境一功能 ” 價值。說到底，語文教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生運用語言進(jìn)行言語交際。言語交際必須在一定的情境之中進(jìn)行，必須有特定的對象和任務(wù)。在不同情境中的言語具有不同的功能；在復(fù)雜而又實際的言語交際中，才能發(fā)揮語言的多種功能。比如，在這一設(shè)計的情境中，學(xué)生要用言語表示自己的認(rèn)識、態(tài)度和情緒，這就可以體會到言語的個人功能。小組的首領(lǐng)要發(fā)揮言語的指示功能，指揮和伙同旅伴去做許多事情。學(xué)生們要與當(dāng)?shù)氐耐林⒆酉嗵帲托枰私夂腕w驗言語的酬應(yīng)功能。為了能和土著兒童順利地交際，就需要努力達(dá)成語言的一致規(guī)則，這就是言語的界說功能。要解決島上生活遇到的種種問題，就充分發(fā)揮了言語的指稱功能。凡此種種，都說明了語言環(huán)境是促成人們運用語言的必備條件，是生成和發(fā)展言語能力的不可或缺的前提。 ? 如第一冊第 10 單元中的語文天地中大家編故事的訓(xùn)練，開頭句是 “ 有一天，我到了月亮上 ……” 學(xué)生分組合作討論，發(fā)言熱烈，有的說 “ 我到了月亮上，玉兔姐姐請我們到它家去做客，還請我吃了好多天上的神果。 ” 有的說：“ 月亮婆婆給我們講了許多天上的故事 ” 等。如學(xué)習(xí)第二冊 《 想飛的烏龜 》 一課中，烏龜?shù)粝聛頃胄┦裁?？有的說： “ 烏龜想，摔壞了我漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了。 ” 有的說： “ 我再也不用小鳥帶我飛了，我要自己長上翅膀飛上天空 ” 等。就在這樣的積極思考，七嘴巴舌過程中，學(xué)生的興趣濃了，創(chuàng)新能力提高了?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生自評、互評的能力。 ?以趣味性的教學(xué)設(shè)計，激活學(xué)生的說話興趣 “我的理想 ” 教學(xué)過程 ? (一 )示范、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境 ? 從問學(xué)生 “ 見過采訪嗎 ” 開始，在師生問答中簡介采訪及答話要領(lǐng) —最重要的是要聽清記者的問話，才能作出回答。語言文明、清楚，態(tài)度大方、自然也很重要。 ? 教師模仿記者，采訪一名學(xué)生。 ? 師：請你談?wù)勯L大后想做什么？ ? 陳：我想當(dāng)一名老師。 ? 師：長大后為什么要當(dāng)老師呢？（老師點撥，指導(dǎo)學(xué)生把原因說清楚） ? 陳：老師教給我們很多知識，教我們怎樣做人。現(xiàn)在甘肅省許多貧困山區(qū)的孩子，他們上不了學(xué)，他們沒有學(xué)校、沒有教室，更沒有老師。我想去那兒當(dāng)老師，把知識教給他們，讓貧困山區(qū)的孩子都能上學(xué)。 ? 師：我代表貧困山區(qū)的孩子謝謝你，你真有愛心，謝謝你接受我的采訪。（同學(xué)鼓勵，繼續(xù)采訪）（二）自我實踐，放飛理想的翅膀（教程 P142） ? 新 《 課標(biāo) 》 中明確指出，作為語文教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。新課改的教師不再是“一言堂”的堂主，而應(yīng)成為情境的創(chuàng)造者，信息的提供者，探究的引導(dǎo)者，活動的組織者。面對現(xiàn)代社會信息交流的客觀需要，就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，提高寫話能力。因此，需要語文老師大膽設(shè)計，開發(fā)教材，將學(xué)生慢慢地從口語交際引導(dǎo)到書面交流上來。 （一）運用選圖看圖，激活學(xué)生的說話興趣 ? 課本中的插圖畢竟數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生的說寫要求，但我們可以讓學(xué)生從畫報、雜志上讀過的兒童讀物，選擇自己喜歡的圖畫練習(xí)寫作，這項活動深受學(xué)生的歡迎。 1．指導(dǎo)學(xué)生選圖。選圖跟我們寫文章一樣，沒有好的素材，很難寫出好的文章，這 “ 圖 ” 就是說寫的素材。在指導(dǎo)時，首先有意識的在黑板上擺出幾幅不同的彩圖，問學(xué)生： “ 做貼圖寫作，你認(rèn)為選哪幅圖比較好？ ” 通過討論比較，讓學(xué)生知道應(yīng)該選跟自己生活比較接近、富有兒童情趣、有話可說的圖。 ? 2看圖時不能亂看一氣，要有順序地仔細(xì)觀清楚周圍 的景物怎樣，人物的動作、表情、穿著、打扮怎樣?？磮D說圖時，不但要有順序地把圖看細(xì)、說細(xì)，還要把圖看活、說活。這里的 “ 活 ” 就是指要圍繞中心進(jìn)行合理的想象，學(xué)生只有展開豐富想象的翅膀，他們說的內(nèi)容才能生動形象，富有兒童情趣。 （二）運用多樣形式，激活學(xué)生說話的興趣 根據(jù)新 《 課標(biāo) 》 的要求，教學(xué)中不要統(tǒng)一固定的課型，教師要放開手腳，創(chuàng)造性的使用教材，不搞統(tǒng)一模式。為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，可以采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性。一是貼圖寫話。學(xué)生在眾多待選圖中選出一幅自己喜歡的、有話可說的圖，剪下來貼在本子上，然后用幾句完整通順連貫的話寫出圖畫的意思；二是自己畫圖寫話。有的學(xué)生一時找不到合適的圖，我就讓學(xué)生把自己頭腦中想好的畫面用彩筆畫下來，然后再用富有情趣的語言把圖意寫下來。三是拼圖、補圖寫話。有的學(xué)生找的圖比較單調(diào)，那么就可以將幾幅單調(diào)的圖拼到一起組合起來再寫。 比如說：一只小兔子的圖，一只小羊的圖，等，可以貼在一起，編一個有趣的小故事。還有的同學(xué)找的圖內(nèi)容比較簡單，那么就可以在圖上再補充一些內(nèi)容，如：可以補充景物方面的內(nèi)容，可以補充動物方面的內(nèi)容，等等。四是實地觀察寫話。對于一、二年級的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣并不是由于對學(xué)習(xí)活動過程的意義和結(jié)果的認(rèn)識產(chǎn)生的，而是對學(xué)習(xí)過程有著較大的興趣。因此，我大膽的設(shè)計，在教第二冊第三單元 《 春天 》 的教學(xué)中，朗讀理解課文后，根據(jù)課后的問題， “ 春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？ ” 我就把學(xué)生帶出課堂，親身體驗和感受身邊的變化。 我把學(xué)生帶到學(xué)校西邊的綠化區(qū)，坐在少先隊員的石像旁，藍(lán)天白云下，青青芳草地，孩子們回到一種自然純真的狀態(tài)，學(xué)生親眼目睹了春天校園的變化和美麗。嫩綠的小草，鮮艷的迎春花，柔軟的枝條，可愛的小蜜蜂，操場上的同學(xué)等都發(fā)生了變化，從而深刻地體會到春天的特征。然后指導(dǎo)學(xué)生寫出一段完整的話。吳錦雯小朋友是這樣寫的：今天，老師帶著我們來到學(xué)校的綠化區(qū)去看春天的美景，我特別高興。我看見小草穿上了綠衣服。瞧，春風(fēng)輕輕地一吹，它好象在向我們招手呢。好多花開了，有紅色的，有粉色的，有黃色的，還有紫色的，真美麗！這些花散發(fā)出一陣陣香味，吸引了一群小蜜蜂正忙著采蜜，還是別跟它說話了。學(xué)校的春天是這樣美麗，我愛春天，我愛我們的學(xué)校！ ? 如學(xué)校的月季花開了，我便帶著學(xué)生圍著花池仔細(xì)觀察月季花的顏色、姿態(tài)、樣子等。然后寫出一段完整的話。這樣，即保證了語文學(xué)科的 “ 原汁原味 ” ，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的 “ 多維營養(yǎng) ” ，學(xué)生也會在樂此不彼中長知識，長能力。沈婕小朋友是這樣寫的：我們學(xué)校花池里的月季花開了，五顏六色的真美麗！它們有白的，有粉的，有紅的，還有黃的，一池子花都在爭著比美。它們的姿勢各式各樣，有的花像害羞的小姑娘一樣，躲在葉子底下不敢露頭；有的花亭亭玉立，像美麗的少女在和別的花比美；還有的兩朵花對著頭，好像在說悄悄話。朵朵花都散發(fā)著香味，把一群勤勞的小蜜蜂都招來了，在花叢中采蜜。月季花的爭相開放，使我們的校園更加美麗！五是創(chuàng)造性寫話。這項練習(xí)主要是讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá) 這是新 《 課標(biāo) 》 中創(chuàng)新能力的具體要求。一年級下學(xué)期需學(xué)生掌握認(rèn)讀的生字、詞比較多，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠熟記生字、詞，會運用生字、詞語，每一課我先指導(dǎo)學(xué)生把每個生字