【文章內(nèi)容簡介】 在一定的差別，口語交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實(shí)生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂交流的口語交際技巧與方法真正運(yùn)用于社會生活中去，還有待我們進(jìn)一步研究。一些學(xué)生想說敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語言積累是我們應(yīng)該探索的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，增加識字量，提升交流表達(dá)的水平?；厥孜倚５恼Z文口語交際課堂，所有老師是認(rèn)真付諸行動去落實(shí)教學(xué)內(nèi)容了，也調(diào)動學(xué)生全員參與傾聽、交流，但是交流的實(shí)質(zhì)性主體目標(biāo)有時欠明確。十三、研究的反思及今后設(shè)想光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間就是匆匆兩年，兩年以來課題組成員在研究過程中雖然忙碌而倍感充實(shí)。課題組成員根據(jù)課題計劃團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時將課題的各項(xiàng)工作如期完成，取得了預(yù)想的成果。在研究過程中，課題組負(fù)責(zé)人通過精心謀劃和構(gòu)思，周密部署安排，利用工作業(yè)余時間收集整理課題相關(guān)資料。在研究過程中，同時也得到我校全體語文教師及領(lǐng)導(dǎo)的幫助支持。還特別對六盤水市教育局教研室尹正安老師表示衷 9 心地感謝！感謝他親臨我鎮(zhèn)進(jìn)行課題研究相關(guān)知識的培訓(xùn)指導(dǎo)，同時借鑒他著作的《中小學(xué)教師課題研究方法》一書；同時也感謝北師大專家楚江亭教授親臨我校聽課評課指導(dǎo)并對我校課改的肯定，在此表示誠摯的感謝！由于開展課題研究工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜且具有堅持性的工作，加上第一次做課題，由于研究經(jīng)驗(yàn)不足，研究過程中也借鑒了不少的教育讀物和資料，一邊研究一邊加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，存在的問題在所難免，誠懇請各位專家提出寶貴的意見和建議?？傊?，通過兩年以來的課題研究，我們在成長的道路上留下難忘的記憶，通過研究，讓我們善于對教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)，通過積累的一些經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)我們的教學(xué)思想行為的改變，我們憧憬著在未來課題的遐想中能更輕松自如。也許前方的路還很漫長，還存在許多的困難，但我們相信在課題研究的路上我們還會繼續(xù)前行并走得更遠(yuǎn)！第二篇：農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)摘要：口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分。小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”在農(nóng)村小學(xué)雖然有許多難題要解決，但我們?nèi)砸龊每谡Z交際的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：口語交際農(nóng)村訓(xùn)練在這個人與人之間溝通越來越頻繁的社會，生活的方方面面越來越離不開口語交際?？谡Z交際能力的培養(yǎng)已引起了教育界的高度重視，從理論到實(shí)踐做出了較為深入的研究。借助口語交際這個平臺，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。那么，農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？一、學(xué)生互動訓(xùn)練口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動的，你說我聽，我聽你說，口語交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動?？谡Z交際訓(xùn)練，重在“練”，在上課前可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個相關(guān)小故事，然后課堂上以小組推薦一個學(xué)生上臺講故事。課堂上活動完畢后，鼓勵學(xué)生積極評論，最后大家評出“講故事能手”和“特別評論員”，通過這些活動大大地提高了學(xué)生說話口語表達(dá)能力。二、教師參與和總結(jié)歸納口語交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說話，還要使學(xué)生學(xué)會傾聽和應(yīng)對，要讓學(xué)生既會語言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對。教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和應(yīng)對，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方。三、隨時隨地訓(xùn)練口語交際訓(xùn)練不能空對空，要使學(xué)生說起來言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語交際訓(xùn)練與多姿多彩的語文課外活動結(jié)合起來。我們可以先活動后說，如開展語文游戲之后口語交際。四、聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對話，禮貌性的交際語言談話活動。在與學(xué)生平時溝通中教師可以結(jié)合教材中的問候、打電話、勸告等內(nèi)容。有一次練習(xí)題中有個口語交際，寫老師給學(xué)生打電話，讓學(xué)生給他家長帶口信，但很多學(xué)生一上來就寫：“你好，老師，我是某某。”我就問：“你接電話在對方?jīng)]說話時是怎么知道對方是你的老師的？”學(xué)生們都好像剛回過神來，都覺得這樣說不妥，于是我讓兩個學(xué)生現(xiàn)場表演打電話，最后好多人認(rèn)為接電話第一步應(yīng)該說：“喂，你好?！比缓蠛竺娴膶υ挾己茼樌耐瓿闪恕Ｔ诮虒W(xué)時有意的與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以以班級大小事為話題，隨時引導(dǎo)學(xué)生在對話中，談話有禮貌，語言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方。因?yàn)榭谡Z交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。所以它應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個生活環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，是每一個小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。xx區(qū)xx小學(xué)xx第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)口語交際淺談農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)【摘要】口語交際是一個全新的課題，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個生活環(huán)節(jié)。從而達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，培養(yǎng)他們健康的情趣及美好的心靈，高尚的情操。只有這樣我們的口語交際教學(xué)目的才能完美實(shí)現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育口語交際近年來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆暎斐赊r(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,采用了“口語交際”這一提法,具有鮮明的時代特征。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生交際能力的提高不盡人意,口語交際成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)之一,學(xué)生口語交際有效性教學(xué)研究迫在眉睫。作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我很重視農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)。在我任教的這些年中，努力訓(xùn)練學(xué)生的口語交 1際能力，并取得一定效果，具體做法有以下幾方面：一、針對實(shí)際，精心選題對于農(nóng)村學(xué)生來說，交際課就是頭疼課，普遍對口語交際不感興趣,缺乏交際欲望?？谡Z交際要讓學(xué)生有話可說，并且能說得出來，就需要我們教師時刻留心學(xué)生生活中所發(fā)生的、學(xué)生喜聞樂見的事，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要。選擇的話題要有趣味性、啟發(fā)性，有一定的訓(xùn)練價值，不但有益于交際，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。比如，“過生日，請同學(xué)吃飯好不好？”，這個話題有一定的意義，但對于農(nóng)村的學(xué)生來說，他們平時過生日，連自己家慶祝一番都不是常事，請同學(xué)吃飯就更不用說了。因此，他們對這個話題就不會有太深的感受，不會有太多的話想說。相反的，有關(guān)養(yǎng)殖、新農(nóng)村建設(shè)和莊稼中毒方面的話題，學(xué)生對此感觸頗深，我們便讓中高年級各個班就此話題組織展開一次交際活動，活動收到了良好的效果。因此，就地取材，開放話題，能有效地克服農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的種種困難，使教學(xué)正常開展，健康進(jìn)行。二、注重訓(xùn)練，激發(fā)情趣古代著名教育家孔子曾提出“不憤不發(fā),不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人,以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”。可見,教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！爸v”的訓(xùn)練。講就是讓學(xué)生能在正式場合下進(jìn)行的言語交際行為。在小學(xué)語文教材中呈現(xiàn)的是演講、報告、辯論等內(nèi)容。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生時，應(yīng)該讓他們有充分的準(zhǔn)備，可給他們一些講的內(nèi)容。利用課文中的插圖及周圍的事物，給他們觀察的內(nèi)容及方法，創(chuàng)設(shè)情境，明確交際話題。比如： “該選誰”這一個選班委的話題。先讓學(xué)生討論：選誰好？說說你的理由。然后教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生明確選舉目的?！白x”的訓(xùn)練。主要是培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字由視覺的思維，經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言，再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。要讀好，首先得引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈博，體會文章的意境，像演員那樣進(jìn)入角色，入境動情。只有這樣才能使學(xué)生通過鏗鏘和諧的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語氣呈現(xiàn)出鮮明動人的形象，生動有趣的情節(jié)?！霸挕钡挠?xùn)練。萬事俱備，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對話，禮貌性的交際語言談話活動。教師結(jié)合教材中的問候，打電話、勸告等內(nèi)容。我教學(xué)時，在課堂上找?guī)孜粚W(xué)生模擬打電話，注意引導(dǎo)學(xué)生在對話中，談話有禮貌，語言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方。“說”的訓(xùn)練。即一般的口語表達(dá)，可以簡單談或是短話長談，也可以個人獨(dú)白。我在低年級教學(xué)時，先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小故事，然后課堂上以小組推薦一個學(xué)生上臺講故事。課堂上活動完畢后，最后大家評出“小故事王”。通過這些活動大大地提高了學(xué)生說話及口語表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過程中，不僅語言習(xí)慣得到培養(yǎng)，而且受到文明禮儀教育。三、關(guān)注課外生活，注重知