口語(yǔ)交際教學(xué)的方法(編輯修改稿)
2024-11-17 10:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上的意思？學(xué)生思考后紛紛舉手說(shuō)： “ 圖上畫(huà)著一只大白鵝在照鏡子。 ” 或 “ 圖上的大白鵝歪著頭，好象在說(shuō)話。 ” 我趕緊追問(wèn)一句，你覺(jué)得它在說(shuō)什么話呢？學(xué)生回答說(shuō)：“ 我覺(jué)得它好象在說(shuō)我是一只漂亮的大白鵝，誰(shuí)也沒(méi)有我美麗。 ” 然后將兩人說(shuō)的句子連在一起就成了一小段話。 ? 在學(xué)聲母 “ к”時(shí)，圖上的兩只小蝌蚪對(duì)著頭在游動(dòng)，同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō)： “ 圖上畫(huà)著兩只黑色的小蝌蚪在一片綠葉底下對(duì)著頭說(shuō)悄悄話。 ” 我接著追問(wèn)： “ 你想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么話呢？ ” 學(xué)生又回答說(shuō)： “ 兩只小蝌蚪可能在說(shuō)，咱們的媽媽在哪里？咱們什么時(shí)候能長(zhǎng)大？咱們一起玩好嗎？ ” 等等。在學(xué)音節(jié)拼音中，我把學(xué)過(guò)的音節(jié)先組成音節(jié)詞，再將更多的音節(jié)詞用拼音夾漢字的形式組成句子，如：在第六單元拼音（二）的第三課的教學(xué)中，將學(xué)過(guò)的音節(jié)組成句子， “ 你的爸爸、媽媽樂(lè)了。 ” 開(kāi)始由老師指導(dǎo)組句，慢慢地學(xué)生自己學(xué)習(xí)組句，然后讓學(xué)生練習(xí)用拼音夾漢字寫(xiě)句子。讓學(xué)生感受到我們不是孤立的枯燥地學(xué)習(xí)拼音，而是在借助課文插圖輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了拼音。 （三）憑借合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣 ? 合作學(xué)習(xí)是新 《 課標(biāo) 》 積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。新課程的口語(yǔ)交際是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在短短的 40分鐘內(nèi)如何讓 40多名學(xué)生都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)呢？充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，是利用教材進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑。 憑借合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教材處理的口語(yǔ)交際 案例： 《 牛津英語(yǔ)教程 》 是由牛津大學(xué)于 1991年出版的一套適合于 11— 13歲本國(guó)兒童 (相當(dāng)于我國(guó)初中階段 )使用的教科書(shū)。這套教科書(shū)共有 3冊(cè)。每?jī)?cè)分 A、 B兩部。 A部是文學(xué)種類，以生活主題為線索編選課文，組成單元。 B部是語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，以創(chuàng)擬特定的言語(yǔ)環(huán)境為方針，組織學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)。尤其應(yīng)當(dāng)注意的是在第 2冊(cè)教科書(shū)中，編者專門(mén)編制了 10個(gè)特設(shè)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)單元。這 10個(gè)特設(shè)的單元題目和體裁如下： (1)《 提修斯與人牛怪 》 (希臘神話 )， (2)《 尋寶競(jìng)賽 》 (故事傳說(shuō) )， (3)《 海底妖魔 》 (科學(xué)探險(xiǎn) )， (4)《 在島上 》 (虛擬旅游 )， (5)《 瑪龍和伙伴 》 (編劇和表演 )， (6)《 買(mǎi)最好的 》 (廣告說(shuō)明 )， (7)朋巴皂街 》 (社區(qū)生活 )， (8)《 連鎖信 》 (社會(huì)生活 )， (9)《 新產(chǎn)品發(fā)布 》 (日常生活 )， (10)《 格列佛游記 》 (故事 )。 其中一個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐單元 《 在島上 》 。這篇材料占用了 8張大 16開(kāi)印張，配有 25幅彩色圖畫(huà)。它以一份簡(jiǎn)短的賀詞開(kāi)始。賀詞寫(xiě)道：“ 海島生存演習(xí)。你和你的伙伴組成一個(gè)小組。你們將要在一個(gè)少有人煙的海島上生活一個(gè)月。你們要經(jīng)歷冒險(xiǎn)，要顯示出自己的機(jī)智、勇敢、決斷和合作精神。最后還要把你們經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)。 ” 這篇材料設(shè)計(jì)了 5個(gè)分題： 1． 《 在我的島上 》 材料提供了有關(guān)布里昂島、阿普歐島和卡羅威斯島等 3個(gè)島嶼的 6幅圖畫(huà)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這些圖文之后，給每一個(gè)島嶼列出兩張表格，分別說(shuō)明它們的優(yōu)缺點(diǎn)。爾后決定你選擇在哪個(gè)島嶼上進(jìn)行生存演習(xí)；并為此寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的說(shuō)明書(shū)；最后，再給每個(gè)島嶼畫(huà)一張地圖顯示出它們的特點(diǎn)。 2． 《 旅行伙伴 》 材料提供了 5張學(xué)生照片，并分別介紹了這 3男2女的姓名、年齡、身體狀況、性格、特長(zhǎng)等。要求學(xué)生讀后寫(xiě)出每一個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)；爾后，決定從中選出兩人和自己組成一個(gè)小組，并且要說(shuō)明原因。最后以同樣的方式寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 3． 《 裝備 》 材料提供了兩幅圖畫(huà)，分別列出了食物破碎機(jī)、牛奶、糖、水果、洗漱用具、火柴、電筒、平鍋等生活用具；種子、刀、剪、鋸、斧等勞動(dòng)工具；照相機(jī)、錄音機(jī)、圖書(shū)、筆等文化用品；要求學(xué)生分別選出 6種必備物品，并說(shuō)明選擇的原因；再選出兩種供享用的物品，也要說(shuō)明原因。要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，并且先規(guī)定了兩篇日記的內(nèi)容：第一篇寫(xiě)在你動(dòng)身之前，說(shuō)明你的伙伴、你所準(zhǔn)備的物品、你對(duì)所選島嶼的了解和進(jìn)住島嶼之前的感受。第二篇寫(xiě)你到達(dá)島嶼之時(shí)的感受、發(fā)生的事情，以及眼見(jiàn)運(yùn)載你們的輪船逐漸離去，直至消失時(shí)的心情。 4． 《 島上生活 》 材料提供了 7幅圖畫(huà)，分別說(shuō)明在島上可能遇到的架屋、狩獵、避蛇、救傷、釣魚(yú)、與土著孩子相處、吃飯、防雨等問(wèn)題。要求學(xué)生看圖思考，列出你們面臨的問(wèn)題和必須做的事情，并排出主次順序；寫(xiě)出已經(jīng)做過(guò)的事情和解決了的問(wèn)題；思考在島上的第一天生活中，哪些事情做得好，哪些事情做得不好，并寫(xiě)在日記上。 5． 《 問(wèn)題 》 材料提供了 5幅在島上生活的若干情境和對(duì)話的圖畫(huà)。如架屋開(kāi)窗、取火燒水、挖土種植、水中撈木、推選首領(lǐng)等。要求學(xué)生為每幅圖畫(huà)寫(xiě)出角色對(duì)話；寫(xiě)出對(duì)每幅圖畫(huà)所提出的問(wèn)題的解決方法；在日記上
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