【正文】 學習材料的難度決定這學生自主學習的程度，有趣、可輸入的學習材料利于學生接受和學習。學生可以采取自我心理暗示提醒自己講注意力集中于課堂中。學生可按照教師的要求進行準備，提取有效的語言材料，組織自己要相愛課堂上表達的語言，積極配合課堂活動，完成教師布置的任務。朱純[2]認為“在糾錯中，教師要做到能夠有效地改正學生言語中錯誤一應了解錯誤產生的原因，能采取有效的措施，同時也應該掌握改正學生言語中錯誤的時機?！奔m錯需要正確和巧妙幫助學生形成良好的語言習慣。（5）教師在課堂中的糾錯能力肖惜[3]認為：“教師在糾錯過程中應當遵循選擇性、啟發(fā)性、鼓勵性、目的性、策略性。然而提出的問題的形式，不在于問題的難度而是在于問題的適應度。（4）教師在課堂中引導學生的能力在口語課堂當中，提問是口語教學中常用的模式。在示范的過程中，朱純[2]認為：“示范必須與學生的實踐結合。（3）教師在課堂中示范的準確性在授課過程和引導過程中要求教師自身的英語功底要過硬，語音、語調的準確性，能給學生起一個正確的示范，有利于學生模仿和學習。（2）教師對課堂中的呈現(xiàn)在小學英語口語教學課堂中，教師可以通過與所學內容相聯(lián)系創(chuàng)設情景，引導學生開口說英語，使學生置身于其中，將課堂由靜變?yōu)閯?，有利于教學活動的開展，拓展學生的思維，提高學生的理解能力和表達能力。（1）教師對課堂中的導入在小學英語口與課堂中教師可以通過歌曲、游戲、簡筆畫、掛圖、圖片、現(xiàn)場錄音、多媒體課件、錄像等創(chuàng)造英語氛圍，使學生融進一種英語學習氛圍中更容易接受英語輸入，為下一步做準備。三、小學英語口語課堂教學策略（一）教師教學行為在小學英語口語教師在上課前要對教學材料進行處理，將教學材料分為由易到難，逐漸深入，逐步刺激學生學習的興趣，讓學生在學習過程中保持積極的學習態(tài)度。通過一定量寫的練習，將學生口語遷移到“寫”中去，使學生的說更準確，學會更地道的英語，學會用外語思維去表達外語。在教學的過程中，說之前要以聽為先導，聽是說的準備，聽的準備比較充分，說的學習才能更順利。在培養(yǎng)學生口語能力的時候，可以讓學生去了解外國的文化，了解外國的風土人情，有利于學生訓練口語能力。在這種情況下，英語口語課難以開展，作為英語教師必須利用教學手段，創(chuàng)設一個語言環(huán)境讓學生產生興趣，讓學生對語言材料感興趣，產生學習動機。二、小學英語口語教學的必要性（一）有利于學生產生學習興趣 在小學英語口語課中，大多學生存在這種現(xiàn)象：會看不會說，想說不敢說，甚至是不愿開口說，有些學生考試能拿高分，但難流利地表達。甚至在表達過程中用母語思維去思考，以至于英語口語表達不符合外語表達的邏輯，不能形成外語思維。在英語口語教學過程中，教師授課語言處于英語與母語交替使用，學生不能融入一種全英授課的學習氛圍當中去。智力是一個人綜合能力的體現(xiàn)，它包括記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力?！蹦懼|的人性情開朗、熱情，坦率，這種性格外向的人喜歡與人交流，他們敢說，不怕說錯的行為有利于英語口語的習得與形成。學生的學習信心不強，心理上怕犯錯，不敢開口，產生一種自我表達焦慮，其語言表達能力自然減弱，再加平時的言語實踐訓練少，熟記的習語和句型很難運用到實際交際中去。如果一個學生沒有好的學習外語口語的態(tài)度，即使有很大的先天素質和能力，也很難去掌握好英語口語，只有英語口語被學生重視起來，英語口語才得以發(fā)展。（二）學生的情感因素和知識水平（1）學生的學習態(tài)度朱純[2]認為“學習態(tài)度是一種個性意識傾向性，是人進行活動的基本動力，表現(xiàn)在對認識和活動對象的趨向和選擇性上。在小學英語口語教學當中大多以教師為中心，僅限于教師授予學生的單向連結，以課本為中心，忽略教師在英語口語中是充當一個指導者的角色，甚至沒有開展自主學習，任務型學習等學習活動來培養(yǎng)和訓練學生的英語口語能力?！痹谛W英語課堂中教師注重灌輸給學生語言知識點，教師的教學重點只停留在課本上，沒有創(chuàng)設真實的情景給予學生練習和體驗。目前部分小學應教師英語口語水平偏低，不能流利地用英語口語組織課堂，使學生接受口語的機會減少。小學英語教師當中，大多英語教師身兼多職，教學任務繁重，不少教師出現(xiàn)跨年級教學甚至跨學科教學，這樣的現(xiàn)象會導致教師不能顧及學生的全面發(fā)展。在教學過程過，大多數(shù)教師以追求成績?yōu)槟繕?，在升學壓力的情況下，難以開展口語活動，教材中配置的口語活動也得不到落實。【關鍵詞】小學 英語口語 課堂教學目 錄一、小學英語口語教學現(xiàn)狀（一）教師的思想和專業(yè)知識在小學英語課堂中，教師注重授予學生詞匯的意思，以及語法規(guī)則知識。本文就從三個面來分析研究小學英語口語課堂教學策略。第四篇：小學英語口語課堂教學策略研究小學英語口語課堂教學策略研究【摘要】隨著全球經濟的發(fā)展，英語在國際地位上顯得日益重要，然而小學英語是教育的基礎階段，尤其是有效的英語口語課堂教學策略對培養(yǎng)英語口語的能力起著關鍵的作用。因為期末口語測試與國家級的對學生的英語口語水平測試應該有所區(qū)分。教師對學生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明?？捎梅纸M對話、口語話題陳述和回答問題的形式來進行口語測試。只要是離學生比較貼近的、學生完全理解的內容就行。高校語教育專業(yè)學生的英語口語測試主要是檢查學生英語口語的連貫表達能力，內容突出實用性。因此，如何使口語測試為口語教學服務，高校英語口語測試什么內容，以什么樣的方式進行測試及對學生的英語口語能力怎么評估，值得共同研究。（二）規(guī)范英語口語測試，科學評估學生英語應用能力測試是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是教學的指揮棒?？刹捎脤W生、教師先一起討論，然后教師加以綜述，最后挑選3～5 名學生分別陳述的方式來進行。為提高學生英語口語的連貫表達能力，教師應鼓勵學生在課堂上使用話題陳述的形式來表達自己對某一問題的看法。教師可以根據(jù)班級學生人數(shù)的多少、學生英語口語表達能力的強弱及口語交際內容的難易程度，選用下列形式來組織課堂教學活動：。因此，如何利用好有限的課時，既讓學生通過高等學校英語應用能力A、B 級和英語四級考試，又讓學生通過某一種適合自己情況的口語考試。只是一味的強調學生口語的準確性，在對學生在語言形式上所犯的要求十分苛刻，最終就導致學生不敢開口將英語，當然，也不只要強調語言的交際功能，就將語言的正確性護士了，這樣也會造成學生某一些錯誤固化在自身的第二語言的體系之中，也是很難進行糾正的。二、目前影響高校英語口語教學的因素（一）心理因素和環(huán)境因素首先是心理因素，從以往的教學實踐不難看出，大多數(shù)的學生對于口語交際能力上都是沒有信心，對此，我們想要提高英語口語教學水平第一步就是要幫助學生們將心理障礙去除掉，幫助學生樹立起學習的信心，要鼓勵學生們大膽的開口實踐，這要求我們在整個教學活動中做到態(tài)度要和藹、語調要溫婉大方、多運用肯定性的評價和激勵性的語言，以此來增強學生的信息，然后是對于環(huán)境的因素，由于會受到傳統(tǒng)英語教學的特點方面的影響，在英語的口語教學環(huán)境中除了課堂上的教學之外，是很少有機會可以自然的接觸英語的機會的，然而這些聽說的英語技能大多數(shù)在課堂內進行學習和訓練，很少有機會在課外進行復習和鞏固的，因此，以上闡述的這些問題在客觀上都成為了制約學生口語交際能力的提高了。高?？谡Z交際最終的教學目的就是一方面希望可以為社會提供和輸送一些優(yōu)秀性的復合型人才，希望培養(yǎng)學生可以熟練的運用英語語言和英語知識的轉換能力，另一方面是希望培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題的能力和解決問題的能力，然而在英語語言的各項課程中，對于寫和翻譯都是一些書面活動，只有聽和說是口語活動，因此，進行口語交際教學改革策略對于提升整體英語教學水平來說是具有十分重要的意義的。[4]鐘慧芳：初中生英語口語教學的重要性及策略[J]，學周刊：A，2012年第10期。[2]鐘石梅：新課標背景下初中英語口語教學方法淺談[J]，新課程學習（上），2012年第5期?？傊?，作為一名農村初中英語教師，務必立足于教學實際，從學生實際出發(fā)，在認清農村初中英語口語教學存在問題的基礎上，積極探索，力求找出一套適合于農村初中生英語口語教學的策略，幫助學生提高英語口語能力，進而提高初中英語教學效率。如學生之間就某一問題進行英語口語交流；讓學生聽一段對話，然后進行模仿；設計一些英語課堂小活動如口語競賽、英語口語大比拼等；看圖說話；口頭作文等等。無疑，在英語課堂教學中，師生問答是必不可少的，但同時，師生互動的方式遠遠不止這種。課堂上師生互動方式的單一化是當前農村初中學生英語口語能力提高受阻的一大原因。當然，在此過程中，對于學生的交流，教師一定要采取鼓勵的態(tài)度，即使學生在交流的過程中存在失誤甚至是錯誤，教師也不能打擊學生，而應在及時糾正的基礎上，給予學生更多的鼓勵。因而在農村初中英語口語教學中，教師必須加強課堂上與學生的交流，讓學生能夠及時鞏固英語知識的同時達到學以致用的目的。比如讓學生多聽、多讀，力求讀準語音、語調，久之，學生的語感得到增強，其口語能力的提高也就水到渠成了。在英語教學中不能只注重語言點及語法教學，不要落入進行英語教學就是為了考試得高分的俗套，在課堂教學中加強語音教學。二、農村初中英語口語教學有效策略針對農村初中英語口語教學中語音教學被忽略這一問題，筆者認為要真正提高學生的英語口語能力，首先要加強語音教學。如此教學，學生的英語口語能力可想而知。毫無疑問，英語口語能力要提高，課堂