初中英語口語課題分析-文庫吧資料
2025-04-09 23:49本頁面
【正文】 學生的學習后深刻指出：我們的教學應該從傳統(tǒng)教學思想中汲取精華，倡導“學”與“問”并重，積極引導學生深入思考，學會“于無疑處見疑，于有疑處解疑”。成功之后，得到肯定評價，情緒振奮；如有不足，得到指點，明了問題所在，則等待時機，再顯身手。因此，他們遠在演講、講述之前，就及早地進行準備。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結(jié)。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，除關注其情感之美、見地之新，尤其要注意語言的運用。或描述記敘，或議論抒情。巧妙安排課前口頭表達課前口頭表達的形式應該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復述?！ W生都是通情達理的，當預習效果在學習過程中顯現(xiàn)出來，學習效率逐步提高時，他們自會配合教師和教學，責求自己認真預習，使課堂學習更有成效。道理講清了，還要鄭重地布置預習，說明要求，指明方法?！ ♂槍ι鲜鲞@種現(xiàn)象，有必要給學生講清楚預習的意義，讓學生明白，在時間分配上，節(jié)省教師的時間比節(jié)省學生的時間更重要。問題是，相當一部分學生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。要善于引導學生預習事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。我認為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實施新的教學模式，真正做到在課堂上“以學生為主體”，提高學生學習效率，必須格外注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！敖處熤v，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。七、思考與討論（一）農(nóng)村中學學生學習習慣、傳統(tǒng)教學方法對英語現(xiàn)代化教學手段的制約農(nóng)村中學學生由于“應試教育”的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。第二階段：試驗應用（2002年下期——2003年上期）對第一階段的試驗各個案例資料進行分析總結(jié)，去粗取精，在初一、初二年級全面實施新的教學方式。從2003年下期開始，著重加強對新課標英語教材教法的探討實驗和研究。爭取在2004年下期結(jié)題。促進教師對新一輪課程改革的認識，提高教師運用現(xiàn)代教學觀念開展網(wǎng)絡教學的能力：進而提高整個農(nóng)村中學的英語教學水平。四、階段研究目標探索如何在網(wǎng)絡環(huán)境下為學生英語學習，尤其是口語學習創(chuàng)設最有效的學習環(huán)境，提高學生學習能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強加于學生，而是要盡量引導他們，鼓勵他們，使他們感受到學習的舒適與快樂，這樣自然就會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。第五，正確引導，鼓勵為主，促進學生自覺養(yǎng)成良好的學習方法。第四，及時反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學水平把學生當主體，就要顧及學生的感受，了解學生的課堂學習活動中的動態(tài)，及時反饋學生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以不斷完善教學水平。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。既然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時更應了解別處的發(fā)展狀況。如果說老師先導演的話，學生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。當然，這會犧牲教師的課外時間。更進一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實施），通過演播形式呈現(xiàn)教學過程。如果自己都不會，怎樣去教學生，怎樣教好學生其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。眾所周知，信息技術已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領。首先，我們必須要摒棄上電教課準備太累，操作過程難的思想。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學過程，豐富課堂教學形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學生在有效時間內(nèi)達到事半功倍的學習效果?？偠灾?，教師要迎合學生心理，竭盡全力為學生更好的學會英語交際而努力。因此，教師在教學過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風格不具一格。第四、形式靈活多樣，風格不具一格。只有大家都說，這種語言才有生命力。第三、發(fā)揮學生主體，擴大參與面。同時，這一單元內(nèi)容與第
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