【文章內(nèi)容簡介】 語陳述能力，提高交際技能。 加強師資隊伍建設(shè)教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語教師的辛勤勞動密不可分。因此，高水平的教師才是高質(zhì)量教學(xué)的保證，對于現(xiàn)在高職院校中商務(wù)英語專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過引進既有較高理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師補充師資隊伍，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；另一方面，高職院?？梢岳眉倨冢瑢ΜF(xiàn)有英語教師進行培訓(xùn)，邀請有關(guān)經(jīng)濟、管理及外貿(mào)等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關(guān)的商務(wù)知識。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動來提高在商務(wù)英語上的實踐經(jīng)驗，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。當然，高職院校更應(yīng)該制定合理的教師管理制度，鼓勵教師提高自身能力，從而加強商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。 建立實踐基地，增強商企互動高職院?？梢栽谛?nèi)配備實訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強學(xué)生的綜合實踐訓(xùn)練，使其熟悉國際商務(wù)運作方式。同時，高職院校應(yīng)積極與商界的企業(yè)進行合作，讓學(xué)生能夠在進出口公司、境外中資機構(gòu)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作與服務(wù)公司、海關(guān)等部門和單位中進行實習(xí)鍛煉，從事國際商務(wù)、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實踐活動，將所學(xué)知識和獲得的技能付諸實踐。在學(xué)生得到鍛煉的同時，也增進了學(xué)校與商企之間的互動。結(jié)語在這個發(fā)展迅速時代中，國際化和信息化已成為時代的主流，對于高職院校來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。培養(yǎng)出一個具有良好商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅要具有扎實的英語功底，還要具有各種經(jīng)濟、管理類甚至法學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)，這樣才能完善商務(wù)英語的學(xué)科，促進商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。因此，只有高職院校在商務(wù)英語專業(yè)中不斷改革和改進教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)施等硬件條件，并使教師能有更多的機會去參加培訓(xùn)，不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，通過更為先進的教學(xué)方法和手段，為高職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。參考文獻：[1]（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[3][J].外語教學(xué)與研究，1997（3）.[4][J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004（4）.[5][J].北方論叢，2003（3）.[6][J].外語與外語教學(xué)，2001（10）.[7][J].外語界，2000（4）.[8][J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，1999（4）.[9][J].成人教育，2004（11）.[10][J].中國高等教育，1998（4）.[11][J].外語教學(xué)與研究，2009（2）.[12][J].湖南大學(xué)學(xué)報，2006（3）.[13][J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（1）.[14][J].外語教學(xué)與研究，2002（6）.[15][M].上海：上海交通出版社，1997.[16][J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（4）.第三篇：高職英語教學(xué)存在的問題及對策高職英語教學(xué)存在的問題及對策河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[摘 要] 本文根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；存在問題；對策隨著社會的不斷發(fā)展和中國加入WTO，中國與世界各國之間的交往日益密切，社會各行業(yè)也越來越重視企業(yè)人員對英語的掌握與應(yīng)用。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員的高職院校，也應(yīng)該加強對學(xué)生的英語教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學(xué)生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)?！蹦壳霸诟呗氃盒５挠⒄Z教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)思想，教學(xué)模式和教學(xué)評價方式幾個方面。根據(jù)近幾年我院英語教學(xué)的實際情況，筆者認為，在高職英語教學(xué)中主要存在著以下一些問題：學(xué)生基礎(chǔ)較差高職院校的學(xué)生來自全國各地，由于受教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念的影響，各地學(xué)生英語水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)水平較差。同時，高職院校學(xué)生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學(xué)生在進入高職院校之前幾乎已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)非常差，僅限于初中水平?？傮w來說，高職院校學(xué)生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識欠缺。由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大，缺乏學(xué)好英語的信心。同時，由于對英語的重要性認識不夠，很多學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)英語無用，從而不愿學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生從不主動學(xué)習(xí)英語，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不做筆記、不發(fā)言，課后不復(fù)習(xí)，懶得記單詞、讀課文，做練習(xí)時習(xí)慣等著老師核對答案。這種學(xué)習(xí)心理和態(tài)度使學(xué)生的英語成績越來越差。教學(xué)思想落后高職教育的目標定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實際語言應(yīng)用的能力，從而可以進行相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。因此，要想提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把“將英語作為知識”轉(zhuǎn)到“將英語作為技能”來傳授，從而真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。教學(xué)方法單一目前高職英語教學(xué)基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學(xué)方法單一，注重知識的傳授，重視應(yīng)試教學(xué)，教師和學(xué)生一同忙于應(yīng)付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練，課上填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識。這種落后的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生成了機械的“接收器”，缺乏獨立思考的能力。同時，由于教學(xué)方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學(xué)生的需求，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺知識太淺，而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得消化不了，這樣就形成了一種現(xiàn)象：部分成績好的同學(xué)因為覺得容易或以前學(xué)過而不愿再學(xué)，滋生驕傲情緒，而成績差的同學(xué)學(xué)不會，從而厭學(xué)。在高職院校中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標準。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學(xué)生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學(xué)生的英語聽說能力及實際應(yīng)用能力。針對以上問題，筆者認為，高職英語的課堂教學(xué)應(yīng)有所改變，學(xué)生要改變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要改變教學(xué)思想與授課方法，同時應(yīng)對英語學(xué)習(xí)的評價機制作出適當?shù)母淖?。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@話一點沒錯，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中除了傳授知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學(xué)科，但很多學(xué)生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學(xué)習(xí)沒什么用途，加之基礎(chǔ)差，很多學(xué)生不愿意再學(xué)習(xí)英語，更提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，可以根據(jù)國家和國際的發(fā)展，并根據(jù)身邊的一些實例，使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師在授課過程中還要注意與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與英語課堂活動。對于獎勵踴躍參與活動或主動回答問題的學(xué)生，同時也要鼓勵那些不敢回答問題的學(xué)生回答問題，多獎勵少批評，消除學(xué)生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動。教師在授課過程中對學(xué)生的贊許和獎勵在無形中會消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼或厭學(xué)心理，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)興趣，由厭學(xué)到愿學(xué)再到樂學(xué)。學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，加之不斷增加的學(xué)習(xí)興趣，自然會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，進而提高英語成績。教師改變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)