【正文】 三、結束語總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現(xiàn)，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態(tài)度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。由于小學生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質，改進教學方法，對改變現(xiàn)階段英語教學的現(xiàn)狀是非常重要的。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內容，以達到創(chuàng)造性教學的目的。教師應該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環(huán)境中進行英語的學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質教育的一個重要方面。其次，教師應提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力。首先，教師應深入了解學生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學方法。而現(xiàn)行的中學英語教學實踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，不能真正地做到教學理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學方法與教學語言的運用能力都是分不開的。當前，我國中學英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學制度之下的教師群體。學生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學生個體的教學方法，對于中學學生素質的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調動學生的學習積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學習中展開教學的，他們的教學方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。因而，我國經濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學改革，使得傳統(tǒng)的教學模式逐漸在日常教學中淡化。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。參考文獻:[1]徐小貞．高職英語教育理論與方法．高等教育出版社，2004(1)．[2]張文霞,羅立勝．關于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點思考[J]．外語界,2004(3)．[3]戴曼純、劉潤清，中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究，外語教學與研究出版社，2003[4]梁悅，淺談高職院校英語教學存在的問題及對策[J]，遼寧商務職業(yè)學院學報，[5]張迎雪，高職英語教學存在的主要問題與對策[J]，山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，[6]王建華，淺談高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]，華東交通大學學報 2003第四篇：英語教學中存在的問題及對策英語教學中存在的問題及對策李漢良一、中學英語教學現(xiàn)狀我國目前的中學英語教學現(xiàn)狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。同時注意考試計分的權重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學生平時認真學習，不斷提高英語的實際應用能力。言學習重在實踐，學生只有積極參與反復練習和實踐，才能真正提高英語應用水平，提高學生的英語成績和實際交際能力。教師在實施教學過程中應靈活采用多種教學方法，提高教學效果傳統(tǒng)教學通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點，單詞要點，學生知識被動的記憶，這種教學模式使大多數(shù)學生都認為英語枯燥難學，面對這種情況，教師應注意教學方式，盡量為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在授課過程中對學生的贊許和獎勵在無形中會消除學生對學習的畏懼或厭學心理，在不斷地學習中漸漸培養(yǎng)興趣，由厭學到愿學再到樂學。英語是高職教育中一科非常重要的學科，但很多學生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學習沒什么用途，加之基礎差，很多學生不愿意再學習英語，更提不起對英語學習的興趣。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。同時，由于教學方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學生的需求，一些基礎好的同學感覺知識太淺，而基礎差的同學又覺得消化不了，這樣就形成了一種現(xiàn)象：部分成績好的同學因為覺得容易或以前學過而不愿再學，滋生驕傲情緒，而成績差的同學學不會，從而厭學。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學生綜合應用英語能力的培養(yǎng)，從而導致學生在學了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。此外，學生缺乏主動學習熱情，大多數(shù)學生從不主動學習英語，課前不預習，課堂上不做筆記、不發(fā)言，課后不復習，懶得記單詞、讀課文，做練習時習慣等著老師核對答案。同時，高職院校學生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技?；蚵毟?，這類學生在進入高職院校之前幾乎已經放棄英語的學習，英語基礎非常差，僅限于初中水平。作為培養(yǎng)應用型技術人員的高職院校，也應該加強對學生的英語教育，提高學生的英語應用能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質應用型人才。培養(yǎng)出一個具有良好商務英語基礎的學生，不僅要具有扎實的英語功底，還要具有各種經濟、管理類甚至法學等專業(yè)的基礎，這樣才能完善商務英語的學科，促進商務英語專業(yè)的發(fā)展。 建立實踐基地，增強商企互動高職院?？梢栽谛扰鋫鋵嵱柣兀M仿真環(huán)境，加強學生的綜合實踐訓練，使其熟悉國際商務運作方式。 加強師資隊伍建設教師在教學中具有重要的地位，商務英語教學的發(fā)展與商務英語教師的辛勤勞動密不可分。 改革現(xiàn)有教學模式商務英語是一門應用學科，不能以傳統(tǒng)的英語教學為模板，需要以學生為中心，設置真實的商務英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務英語的教學模式，這將會為商務英語教學提供新策略。因此，針對當前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍π缘剡x用外國優(yōu)秀商務英語英文原版教材。具體可以通過形式多樣的實踐測試來考核學生，例如模擬面試、模擬商務談判、模擬外貿文件翻譯、寫作等形式。同時，為了學校商務英語專業(yè)的長期發(fā)展，更應該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴格畢業(yè)考核制度等。 轉變思想，提高針對性針對上述高職院校商務英語教學中存在的思想認識不明確等問題，我們應該充分認識到高職院校學生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調動師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學目標。正是由于各個高職院校缺少商務英語方面的專業(yè)師資，沒有商務知識背景，對真實的商務英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實際了解，甚至未曾接受過相關專業(yè)性的培訓，從而無法將英語知識和商務專業(yè)有機的結合起來。因此，高職院校急需引進現(xiàn)代化教學設備來滿足教學的要求。 缺乏實踐環(huán)節(jié)高職院校的商務英語專業(yè)具有很強的實踐性，