【正文】 因此可以說，在當前環(huán)境條件下，結合學科教學開展研究性學習，是研究性學習具有旺盛生命力的關鍵所在，為此，我們準備從初中物理研究性學習入手，調查和思考在學科教學中，如何根據(jù)學生的需求和實際情況，有針對性的指導學生開展研究性學習。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。同時，家長的觀念未完全轉變，一部分家長還是堅持原來的教育觀念，認為學生看課外書和搞社會實踐調查會影響學習成績，有顧慮和抵制。教學評價改革明顯滯后于教學行為、方法的改革，以考試分數(shù)作為錄取高一級學校的依據(jù)的招生制度變化不大，對初中課改的制約依然很嚴重。學生學習物理的熱情與興趣一直處于低迷狀態(tài)，思考與啟示：學科地位邊緣化問題實際上是對新課程理念理解上出現(xiàn)偏差的問題，出現(xiàn)這種偏差的原因有很多，其中就有教育決策急于求成而導致的連鎖反應問題，這個連鎖反應的鏈頭會不會是教育決策的急于求成?“十年樹木，百年樹人”，課程改革需要時間，不可能一蹴而就。教師分工進行研究和改進實驗，全體教師共享，這樣，通過時間的積累，逐步完善學校的實驗設施，提高實驗課的開課率。教師在準備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。當八年級的學生剛開始接觸物理知識時，他們是需要較多時間來理解消化物理知識的，但每周只有2節(jié)課的學習時間，無疑會延長學生找到適合自己的學習方法的時間。教師也可從學生間的交流與切磋時所反映的情況及時調控、改變教法或學習指導的方法，實現(xiàn)教學資源的整體優(yōu)化。玻爾能帶出十個諾貝爾物理獎獲得者，其成功之處在于合作教學。②加強學法指導，幫助八年級的學生較快熟悉物理這門學科的特點，盡快找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習物理的習慣。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個問題就是人均教學班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大。啟示：教育觀念的改變不是一朝一夕的事，她需要有改變觀念的“土壤”——環(huán)境，更需要有“潤物細無聲”的方法與手段。應對策略：①加強師資培訓。下面本人就參與教學實驗中自己遇到的問題、困惑及其應對策略、思考與啟示，以及在平時的教研活動中，其他老師的體會與困惑列舉出來，希望能得到各位專家及同仁們的指導與幫助，共同把課程改革向前推進。我縣有部分學校的物理備課組每周一次的例會在物理實驗室進行，同備課組的教師一起設計實驗方案，分工制作有關的實驗器材。根據(jù)新課程理念，教學要貼近學生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。而學生具有相近的年齡、相近的認識水準及認識方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學生間的互幫互教其效果有時勝于教師。大量成功的教育教學事實證明，教師能否與學生密切合作不僅會影響教學效果，同時也會制約教師自身教育教學層次的提高。應對策略：1加強學科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，努力提高課堂教學效率。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。最后，教師要對合作學習成果作出合理的評價。3教師要為小組合作學習創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的學習環(huán)境，尊重和保護學生的參與熱情。這樣才能消除優(yōu)生瞧不起差生，差生不敢在優(yōu)生面前表現(xiàn)的現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學生的合作意識。應對策略： 1應激發(fā)學生的合作意識。而現(xiàn)在，課堂教學越來越重視學生的合作學習，我們在物理課堂上看到的學習方式幾乎都成了小組合作學習，尤其在一些公開課上。學困生面批面改：面批面改的過程首先是一個關心學生、愛護學生的具體體現(xiàn)，是學困生感到被尊重和被關心的感情激勵；其次對學困生學習中的困難和問題進行面對面的輔導與幫助是教學層次性的重要體現(xiàn)，是面向全體的教學要求；其三學困生學習物理過程中的個性問題適宜在面批面改過程中得以悄然解決，體現(xiàn)出教學對象的層次性。其不同的作業(yè)要求：對學困生：重點放在基礎知識和基本概念層次上；對中等生重點放在“雙基”和能力訓練上；對優(yōu)秀生重點放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上。如一節(jié)，讓學困生回答什么是二力平衡？讓中等生回答二力平衡的條件是什么？讓優(yōu)秀生回答物體在平衡力的作用下怎樣運動？這種按不同層次學生的個體差異來提問，讓各層次的學生都有回答問題的機會，主體作用得到體現(xiàn)，從而促進個性的發(fā)展。如關于力的有關知識就有這樣的幾個層次問題：？？？？？在教師的指導下，學生通過這樣的幾個層次問題的學習與討論，就能層層深入地認識力的概念與作用效果。讓不同層次的學生都把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，避免因一個標準、一種要求而產生的學困生吃不了、中等生吃不好、優(yōu)秀生吃不飽的問題。對不同層次的學生可以制定相同和不同的目標。初中物理教師要對自身的教學進行反思，對積累的豐富經驗進行總結，對出現(xiàn)的問題進行認真探究，使其能夠形成規(guī)律性的認識。 初中物理教師要轉變教育教學觀念，不斷推進學習方式和教學方式的轉變。這樣既有效地彌補了初中物理課堂實驗的不足，又有效地調動了學生學習物理的積極性。這樣學生在學習慣性概念時就會比較容易接受，從而達到加深對概念的掌握和理解，概念理解了自主學習才能夠順利進行。概念里的“垂直”一詞就是關鍵詞。進行教學改革后對教師的要求更高，教師不但要掌握學科專業(yè)知識，還需要學習與課程改革相適應的教育教學理論知識。初中物理教師在多媒體教學過程中，學生們往往被課件的圖像、動畫、聲音所吸引，學生較難抓住重點，而忽略了對知識點的應用和掌握。 部分教師過分依賴多媒體教學模式目前，網上有很多優(yōu)秀的課件，部分教師對多媒體教學模式存在嚴重的依賴現(xiàn)象，片面地否定傳統(tǒng)教學模式，在觀念上顯得樂觀和超前，把多媒體帶來的優(yōu)勢當成必然性。物理課程標準的其中一個理念就是從物理走向社會，從生活走向物理。教師在物理教學過程中重結論，輕過程。初中物理教學改革中存在的問題 物理教師只注重理論知識的講授物理課是一門以實驗和觀察為基礎的學科，這也就是與其他學科不同的地方，在實際教學中，有部分物理教師把“分組實驗”變?yōu)椤把菔緦嶒灐?，把“演示實驗”改為“講實驗”，僅注重實驗結論，輕視實驗過程；學生對一些實驗操作、實驗設計、實驗中易出現(xiàn)的問題、實驗結果處理，是教師通過講解整理、歸納出來的，而不是由實驗得出。傳統(tǒng)的物理教育忽視人文價值僅注重工具性價值，未來的物理教育更加注重學生創(chuàng)新意識、批判精神的培養(yǎng)。第三篇：淺談初中物理教學改革存在問題及對策淺談初中物理教學改革存在問題及對策摘要：新課程實施以來，初中物理教學改革取得了顯著地成績。學生習慣了靜態(tài)的圖形，難以想象出兩點同時運動過程中的各種狀態(tài)，需要用到方程思想歸思想解決問題。例5，已知四邊形ABCD是直角梯形，∠B=90176。（三）在操作、想象、思考中體驗圖形的變換，感悟數(shù)學思想教師給學生提供充分的操作時間和空間，讓他們在直觀的、真實的環(huán)境下感受圖形的變換。R、F、G、H分別是四邊形ABCDE各邊的中點。∠BAC=60176。、90176。二、培養(yǎng)學生的識圖、畫圖、操作、探究能力的策略（一）在畫圖、檢驗、修改中感受圖形的大小位置關系，提高作圖能力、角、三角形、四邊形的作圖訓練。觀察圖形需要我們準確地感知數(shù)量的大小，建立多元素之間的聯(lián)系，辨別不同圖形的差別，預見圖形的運動特征。從以上案例可以看出學生在識圖、繪圖過程中出現(xiàn)了很多問題，導致他們給出的答案五花八門，筆者認為出現(xiàn)以上問題，主要有以下幾方面原因。學生的回答情況（班里50人）：選A的10人，選B的26人，選C的8人，選D的2人，選E的2人，2人未選，回答準確的只有8人。；176。筆者在本文中結合實際例子，對培養(yǎng)學生的識圖、畫圖、操作、探究能力的策略進行了分析。學生需要做筆記記錄，整理知識達到復重、理解、消化、總結和升華作用，使學生的知識系統(tǒng)化。問題七：學生建立知識結構能力缺失每個課題都有其知識框架，而導學案教學可以說為教師提供了最好的筆記，只需記住導學案和實施步驟就可以了。導學案問題的設置對學生思維訓練起到很好的作用，但是這種方式卻有個缺點，那就是學生提出問題的過程被老師代替了。解決方案：在上課操作中，由學生讀出自主學習