【文章內(nèi)容簡介】 童的音色、音域、難度這幾方面。兒童的聲音大多都是稚嫩的，但是細分下來也有甜美、清脆、響亮綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）等特點的區(qū)分，教師需要根據(jù)這些特點選擇適當?shù)那?，使歌曲的情感能夠完全地表現(xiàn)出來。[10]根據(jù)音域的劃分可以分為低音、中音、高音，由于兒童的聲帶還未發(fā)育，教師需要根據(jù)各個兒童的不同音域進行選曲，避免造成不必要的聲帶傷害。同時，教師也要根據(jù)兒童能夠接受的演唱難度進行選曲，避免選擇過難或過簡的曲目，使兒童失去興趣。（2）教師手勢的運用聲樂教學中的手勢包括情感表達以及節(jié)奏和力度的含義。在聲樂教學過程中，除了語言交流、示范演唱的方式，還可以通過做手勢的方式與兒童進行交流，聲樂教師可以通過手勢去引導兒童的情感表達以及曲目節(jié)拍的掌握，讓兒童通過認真思考，想象并理解手勢的含義，不僅能夠使兒童在聲樂教學中開動腦筋、發(fā)揮想象力，同時也達成了師生之間的教學默契。（3）恰當?shù)厥褂眯⌒弯浺魴C和光碟 家長或者老師可以準備一些錄制設(shè)備，例如小型錄音機或攝像機，在兒童上課的時候，將整個上課過程錄制下來，如若上課時間過長，可以選擇性的錄制一些上課的重點內(nèi)容，發(fā)聲練習中重點內(nèi)容包括發(fā)聲方法、發(fā)聲訓練的節(jié)奏及旋律以及老師對兒童在發(fā)聲練習中的糾正要點，演唱練習中的重點內(nèi)容包括曲子的伴奏、節(jié)奏以及節(jié)拍。這樣，兒童就可以在課下聽錄音進行練習。同時，對于教師來講，可以錄制學生的演唱曲目與原唱曲目，并與學生一起進行對比及點評，提高聲樂教學效果。[11]教師也可以采用錄制的原唱曲目讓兒童在課下聽，以熟悉曲目的旋律，提高教學效率。兒童在家長的陪同下，通過聽錄音或看錄像的方式在課后進行復習，逐漸培養(yǎng)兒童的自我監(jiān)控能力。（4）適當引進獎勵機制 在兒童聲樂教學中，適當?shù)慕o予兒童獎勵也是激勵兒童學習的必要因素。在兒童學習聲樂過程總，如果表現(xiàn)出色，老師可以給予適當?shù)乜滟?，或者有代表性的小獎品（小玩具、小紅花、糖果、貼紙等）獎勵兒童，以起到鼓勵的作用。同時，兒童在表現(xiàn)出色的時候，也可以跟家長進行及時地溝通，讓家長來獎勵孩子，這樣就能夠讓兒童得到來自家長和老師的雙方肯定，有利于激勵兒童更加積極地學習，提高兒童的自控性和學習能力。，改善教學方法（1）模仿式游戲活動（4—7 歲兒童）由于47歲的孩子各方面發(fā)育尚未完全，因此這個階段的兒童主要是通過模仿的形式進行學習的。對于這個階段的兒童，聲樂教師可以主要采用模仿式的游戲活動加強兒童的聲樂學習。在背景音樂的選擇上，教師要注意選擇一些容易用肢體動作以及表情所表達出來的曲目，并指導兒童模仿歌曲內(nèi)容中所包含的一些人或物的動作或表情。通過這種游戲的方式，引導兒童進行聲樂的學習。（2）創(chuàng)編式游戲活動（7—11 歲）綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）兒童在711歲這個階段，對于世界的認知已經(jīng)有了基本的印象，并且能夠進行自主地思考，對于這個階段的兒童，可以主要以創(chuàng)編式的游戲活動來提高聲樂學習中的樂趣。教師可以選擇一些曲目，讓小朋友們以團隊為單位，自己進行歌曲表演的編排。這種教學方法有助于提高兒童的想象力、創(chuàng)造力，同時也可以提高兒童對于歌曲的理解能力?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑者也”，老師應(yīng)該端正自己的教學態(tài)度，堅守教師的職業(yè)操守，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。老師也應(yīng)該不斷學習，提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，將一些比較先進的教學方法應(yīng)用到教學中來，避免循規(guī)蹈矩造成的課堂效率低下的問題。尤其是在兒童的聲樂教學中，更應(yīng)該注重儀表、形態(tài)、談吐等問題，由于兒童生理和心理都處在發(fā)育階段，而且很多時候是通過模仿進行學習，如果老師沒有做到為人師表，容易給兒童帶來一些負面影響。在對兒童的聲樂教學中，需要注意一下幾個方面：（1）注重全人化教育教育全人化就是要使兒童的生理和心理得到全面的、均衡的發(fā)展，抑或是實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，主要包括身體上的生理發(fā)展、思想和知識的擴充以及心理的發(fā)展。孩子在孩童時期，收到外界的影響較小，仍然處于認識世界的過程中，孩童的天性仍然保留著，對于生活的體驗有著自己獨特的想法，因此在對兒童的聲樂教學中，建議教師充分發(fā)揮孩童的天性、想象力以及創(chuàng)造力，采用引導的方式進行教學，充分發(fā)揮孩童手、腦、心的協(xié)調(diào)作用，激發(fā)兒童學習聲樂的興趣；同時，教師也可以鼓勵兒童與其他小朋友一同完成學習任務(wù)，使他們在玩耍的過程中不斷學習，并且能夠培養(yǎng)他們的合作精神。（2）制定科學合理的聲樂教學計劃 在兒童的聲樂教學中，必不可少的一種重要因素就是因材施教。各個小朋友自身的潛質(zhì)不同，需要根據(jù)各個小朋友的不同情況，指定適合他們的教學方案。聲樂教師需要了解各個兒童的不同特征，包括歌唱素質(zhì)、接受新知識的能力等，并根據(jù)這些特征以及聲樂教學的經(jīng)驗及規(guī)律，制定出符合各個兒童自身的一套短期、中期、長期教學計劃，并根據(jù)兒童各個學習階段的表現(xiàn)及學習效果，不斷修正教學計劃。以七歲兒童的聲樂教學為例，這個階段的兒童生性好動，可以選取一些能夠配合做動作的歌曲進行訓練，首先，采用一些擬聲詞進行發(fā)聲的訓練；訓練后休息五至十分鐘，在休息過程中，教師可以彈奏即將要練習的曲目讓兒童熟悉一下旋律；接著，進行演唱練習，兒童在演唱的時候可以配合一些動作，增加趣味性，兒童在練熟曲目后，老師可以將兒童的演唱及表演一起錄制下來，并跟著兒童一起進行評價。（3）尊重兒童綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）對于兒童的聲樂教學，教師不可絕對地將兒童看成是學生這個角色進行對待，由于兒童還比較幼小，因此不應(yīng)該嚴厲地斥責或批評兒童，這樣容易使兒童產(chǎn)生[12]一定的恐懼心理，不利于兒童的成長。尤其是兒童對于事物還沒有完全的認識，可能對于大人的一些語言、行為不理解，因此，在教學過程中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面對兒童，遇到問題要及時與兒童進行溝通、交流，去理解兒童的想法，尊重兒童，避免由于教師的武斷而造成對兒童心理的傷害。（4）注重與兒童情感的雙向溝通 在兒童聲樂教學中，教師與學生之間的雙向溝通是必不可少的。只有進行了雙向溝通，教師與兒童之間才能相互理解，尤其是在兒童剛剛開始學習聲樂的時候，對于很多聲樂的專業(yè)術(shù)語、方法、技巧都不了解，對于老師的指導不能很清楚地理解，因此老師需要通過雙向溝通的方式，了解兒童對于老師指導的理解，[13]找出與本意的偏差，并糾正學生的理解誤區(qū)，這樣才能有效地進行指導。同時，老師也可以通過這種雙向溝通的方式與學生進行情感交流，從而拉近師生之間的距離，有利于日后教學的順利進展。（5）理解與寬容兒童的錯誤很多家長由于過分嬌慣孩子而導致兒童具有一些不良的行為，這無疑為剛剛建立的師生管理打下了難以融合的基礎(chǔ)。而很多老師由于年輕氣盛，不能容忍兒童的不良行為以及一些壞脾氣，對兒童進行了斥責與批評，久而久之，師生關(guān)系[14]將逐漸惡化。因此，教師應(yīng)該嘗試著用寬容和理解的方式去解決兒童犯下的一些錯誤。對于性質(zhì)不嚴重的一些錯誤，教師可以通過寬容和理解原諒兒童，并通過溝通的方式，幫助兒童認識自己的錯誤，這樣不僅能夠幫助兒童改正自己的錯誤，同時也避免了師生之間的沖突，能夠拉近師生之間的距離。綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）總結(jié)隨著人們文化程度的提高，越來越多的家長希望自己的孩子能夠從小開始全面發(fā)展，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，因此有越來越多的家長讓自己的孩子加入了兒童聲樂學習的隊伍中。而在目前的兒童聲樂教學中，仍然存在著很多問題亟待解決。本文主要分析了目前兒童聲樂教學中存在的家長對兒童的聲樂學習缺乏正確的目的、兒童缺乏學習聲樂的主觀能動性以及兒童聲樂教學方式陳舊的問題，提出了幫助家長樹立正確的聲樂教學理念、積極獎勵兒童、以兒童為中心指定教學計劃、豐富聲樂教學內(nèi)容、提高聲樂教學的趣味性等的相應(yīng)對策，希望通過本文的介紹，能夠改善兒童聲樂教學的現(xiàn)狀，讓兒童自主喜歡聲樂，發(fā)自內(nèi)心的學習聲樂，感受聲樂給生活增添的樂趣。參考文獻[1] [J]. 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[14] [D].第三篇：高校資助工作存在問題及對策研究摘 要：2007年國務(wù)院《關(guān)于建立健全家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》即（國發(fā)[2007]13號）頒布，我國開始全面實施新的資助政策體系,標志著高校學生資助工作進入新的歷史階段。當前高校學生資助工作存在一些難點：困難生認定缺乏科學合理的機制、各種資助項目之間缺乏優(yōu)化組合、勤工助學崗位難以滿足學生需求、精神幫扶與經(jīng)濟資助力度不平衡等。要解決當前存在的問題,需要進一步完善建立科學的困難生認定體系,優(yōu)化配置各種資助資源,積極拓展勤工助學崗位,努力發(fā)揮助學工作的育人功能。為了保證優(yōu)秀的困難學生能夠享受到受教育的權(quán)利，不因家庭困難而失學，國家對高校學生的資助力度越來越大，這一政策也得到了高校各級領(lǐng)導的高度重視，但是在執(zhí)行的過程中不可避免的存在一系列問題，本文就從目前存在的問題談起，對其分析并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠為以后的資助工作提供些許建議。關(guān)鍵詞：高校、學生資助、存在問題、解決建議隨著高校的不斷擴招，貧困生逐漸成為高校的一個突出、特殊群體，在近年來，越來越受到社會的關(guān)注和重視。我國政府歷來都高度重視家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，2006年，胡錦濤總書記在中央政治局第34次集體學習時指出，要進一步完善幫助貧困家庭學生上學的資助制度和扶持政策等，保障所有孩子都有享有接受教育的機會。2007年，溫家寶總理在十屆人大五次會議的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校建立健全國家獎學金、勵志獎學金、助學金制度。同年5月，國務(wù)院第176次常務(wù)會議討論并通過了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》，國家和高校相繼制定了一系列的貧困生資助措施，我國逐漸形成了“獎、助、補、減、貸、勤”多種方式有機組成、無償與有償手段相輔高校貧困生資助體系。高校的資助工作能否做到公正、公平、公開，關(guān)系到國家的獎助學金政策能否得到實施，關(guān)系到獎助學金能否發(fā)放到真正需要的貧困生手中，對于解決貧困生的問題起到一定的積極作用。一、高校資助工作的現(xiàn)狀及意義目前我國大多數(shù)高校已逐步建立了以國家助學貸款為主體的，包括國家獎學金、勵志獎學金、助學金、勤工助學基金、特困生補助、通訊、洗澡補貼和學費減免在內(nèi)的多元化資助體系。教育部2009年第5次新聞發(fā)布會的數(shù)字顯示，2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生（包括全日制本?？茖W生、研究生和第二學士學位學生）。其中，%；，%。2008年，%；。具體資助項目包括：獎學金、助學金、國家助學貸款、校內(nèi)學生無息貸款、勤工助學、特殊困難補助、學費減免、伙食補貼、國家助學貸款代償?shù)?項內(nèi)容。2008年，（），%，比2007 %。新的資助政策體系的實施，為家庭經(jīng)濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑：以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔——解決家庭經(jīng)濟困難學生的學費、住宿費問題；以國家助學金為主，以勤工助學等為輔——解決學生的生活費問題；家庭經(jīng)濟困難的新生還可以通過“綠色通道”入學。新的資助政策體系有三個顯著特點。一是分別設(shè)立國家助學金、國家獎學金和國家勵志獎學金，既幫助了困難學生，又鼓勵了優(yōu)秀學生。二是確立了合理的資金分擔機制。國家獎學金由中央財政負擔；國家勵志獎學金和國家助學金，中央所屬院校由中央負擔，地方所屬院校由中央和地方按比例分擔。三是體現(xiàn)了政策的導向作用。引導學生學習國家最需要的專業(yè)，促進高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化；引導高校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)和基層單位就業(yè)，促進人才資源分布更趨合理?，F(xiàn)階段，在我國助學的途徑和方式大致只有兩種。（1）國家助學渠道。多年來，在政府方面，教育部、財政部等部委和地方政府一直致力于制定和完善高校貧困學生資助政策和措施，現(xiàn)已建立起了以國家助學貸款為主體的高校貧困學生資助政策體系，形成了以國家助學貸款為主的學生貸款制度；以國家助學獎學金為主的獎學金制度；勤工助學制度；臨時困難補助制度；減免學費制度。為保證公辦全日制普通高校貧困學生按時入學學習，各公辦全日制普通高校還建立了“綠色通道”制度，即對被錄取入學經(jīng)濟困難的學生，一律先辦理入學手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況分別采取相應(yīng)的措施，予以資助。這個體系主要的服務(wù)對象是考入公辦全日制普通高校的貧困學生。（2）民間助學渠道“不讓一名貧困生因為經(jīng)濟困難而輟學”是高校助學