聽評(píng)課中存在的問題及對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-04-21 12:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。公開課原本是很有必要的，但正因?yàn)樵u(píng)價(jià)的引導(dǎo)錯(cuò)誤，導(dǎo)致問題層出不窮，“一課定天下”成為很多教師的追求，公開課成為教師急功近利的成名師的捷徑。教師日常工作——部分的聽課、評(píng)課，為何未能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支撐，原因就在于傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)很少具備能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持的元素。二、聽課評(píng)課的方法、策略作為校本教研的聽課評(píng)課出現(xiàn)了一些問題，引起了專家、學(xué)者包括教師自身的關(guān)注，并提出一些方法、策略。有些教師根據(jù)聽課評(píng)課的程序提出了觀課評(píng)課的方法，如陳大偉認(rèn)為觀課議課的操作程序是以課前說課議課為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的觀課議課環(huán)節(jié)。王巧玲認(rèn)為觀課前要充分準(zhǔn)備(備教材、備理論、課前預(yù)設(shè))、觀課時(shí)要全面關(guān)注(關(guān)注自己的弱項(xiàng)、關(guān)注教師的引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注課堂的精彩)、觀課后要積極反思(思得、思失、思效)。學(xué)?？梢越萄薪M確定觀課議課主體、與做課教師溝通、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、設(shè)計(jì)觀課議課課堂記錄表、課堂觀察、課后議課、行為跟蹤。朱郁華認(rèn)為教師發(fā)展的聽課與評(píng)課，可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，聽(看)，捕捉課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要現(xiàn)象和關(guān)鍵行為；第二，說，即執(zhí)教者說教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，包括為什么這樣設(shè)計(jì)，課堂的實(shí)施情況和自己的感受；第三，議，執(zhí)教者同行分析與評(píng)價(jià)、交流與研討，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行本原性分析，對(duì)教學(xué)過程、課堂行為、教學(xué)效果進(jìn)行討論；第四，改，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，重新調(diào)整并修訂教學(xué)設(shè)計(jì)。糾邵光華基于教師專業(yè)發(fā)展取向提出教師觀課策略，觀課內(nèi)容的確定、觀課方法(觀察方法可以分為定量方法和定性方法)、注意對(duì)無(wú)聲語(yǔ)言的觀察、觀課記錄、注意穿著和座位。林高明認(rèn)為觀課具有選擇性與目的性，需要帶著“困惑”觀課和帶著“課題”觀課。一些學(xué)者反映學(xué)校通常通過聽課、評(píng)課、討論等過程來(lái)提高校本研修的質(zhì)量。這是校本教研最常見也是最為重要的教研形式。中小學(xué)教師能通過“聽課前的準(zhǔn)備一聽課過程中的觀察記錄與反思一聽課后的交流一實(shí)踐中的創(chuàng)造性應(yīng)用”這一聽課評(píng)課過程，切實(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。如有學(xué)者提出評(píng)課作為教師的一項(xiàng)基本功在教師職前培訓(xùn)中要像講課、說課一樣得到專門訓(xùn)練。特級(jí)教師曹培英認(rèn)為，如果把握好評(píng)課的基本要素，評(píng)課不是一件很難的事。并提出評(píng)課的基本要素主要有評(píng)課的基本功能、評(píng)課的基本理念、評(píng)課的理論基礎(chǔ)、評(píng)課的分析視野等。林夏從情、理、智、趣四個(gè)方面尋找觀課的視點(diǎn)。郭子其從實(shí)行預(yù)習(xí)和參與設(shè)計(jì)制度，進(jìn)行反思性教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)的目的出發(fā)，要求教師聽課應(yīng)趨向“生成式”。綜上可以看出，學(xué)者們從聽課評(píng)課的程序、對(duì)不同階段的教師的幫助、聽課評(píng)課作為一種研究過程以及其他的一些方面，研究了聽課評(píng)課的方法、策略。從中可以看出，大多數(shù)研究都是觀摩和幫助上課教師教學(xué)提出對(duì)策建議的研究。而不是研究教師從研究者的角度聽課評(píng)課。聽課評(píng)課只是為了滿足于教師改善自己的教育教學(xué)水平或幫助別人改善教學(xué)，而這種改善只是從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是把別人的課堂當(dāng)做自己研究的場(chǎng)域，在別人的課堂中做研究，通過研究來(lái)解決教學(xué)中的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心。教師只有深入彼此的課堂,才能了解彼此的教學(xué),才能更好地發(fā)現(xiàn)別人是如何通過言傳身教,將做人的道理、知識(shí)的雨露,滋潤(rùn)學(xué)生心田,促其茁壯成長(zhǎng)。也才能真切地了解育人施教的全過程,從所獲得的第一手資料中,去粗取精,去偽存真,找出規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而不斷提升自己,帶動(dòng)教育整體改革。 下面針對(duì)新課程理念下聽評(píng)課的有效做法談點(diǎn)個(gè)人的看法。 （一）、怎樣聽課 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作:事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容,把教材找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。同時(shí)自己設(shè)想一下,假如自己上這一
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