聽評課中存在的問題及對策研究-wenkub
2023-04-09 12:22:04 本頁面
【正文】 不聞多，評的少。影響因素有傳統(tǒng)的觀課目的導(dǎo)致的心理陰影、校園文化的阻礙、教師目標取向的影響、教師進取心不強。但當(dāng)前中小學(xué)的聽課評課的現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題。 [關(guān)鍵詞] 聽課；評課；教學(xué)改革；對策；在公開課中，教師們深入授課教師的課堂，觀摩授課教師的教學(xué)或為授課教師的教學(xué)提供指導(dǎo)意見。我國近十年來對于聽課、評課的現(xiàn)狀、問題及原因，聽課評課的方法、策略，聽課評課的目的、意義等方面進行了探討。但是，聽課評課在校本教研中發(fā)揮的作用有限，且存在很多急待解決的問題，同時較少涉及教學(xué)研究。在校本教研中，聽課評課對促進教師的專業(yè)發(fā)展起到舉足輕重的作用。如李林認為對“教師間相互聽課”認識不足導(dǎo)致“聽課”滯后、人際關(guān)系的心理因素堵塞了“聽課”渠道的暢通、缺乏必要準備和科學(xué)方法，難以達到良好的“聽課”效果。而做為校本教研中“研”的一面，教師在聽課評課中做教學(xué)研究更是很少涉及。如有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時組織有關(guān)人員進行評議，自己也沒有及是同教師交換意見。平淡膚淺 聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教得很差”。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。學(xué)生回答問題準確率越高越好有的評課認為學(xué)生回答問題準確率越高越能表明本節(jié)課的成功，學(xué)生學(xué)得越好。選擇何種媒體、手段、形式應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認知水平、學(xué)校實際、教師素質(zhì)而定，不可盲目攀比，“一刀切”。這種心理的產(chǎn)生可能由兩個因素，一是在評課中，多數(shù)人對課形成了相對統(tǒng)一的意見，而某個人雖有個人不同看法，但“隨了大流”。自覺不自覺地提出了期待要求。也就是說聽課者過去由于曾聽過執(zhí)教者的課，或者從哪個方面了解到執(zhí)教者過去的有關(guān)情況，形成了一定的印象。也有的問題來自講課教師身上，他們認為給自己的課提不足，是掉自己的價，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見就頂牛。如評課四面出擊，面面俱到，就抓不住重點，當(dāng)然也就增加了評課的難度。缺少素養(yǎng)，認識不到位 出現(xiàn)上述評課問題還與評課者的理論素養(yǎng)低，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課程不能做出居高臨下的分析有密切的關(guān)系。公開課原本是很有必要的，但正因為評價的引導(dǎo)錯誤，導(dǎo)致問題層出不窮，“一課定天下”成為很多教師的追求，公開課成為教師急功近利的成名師的捷徑。王巧玲認為觀課前要充分準備(備教材、備理論、課前預(yù)設(shè))、觀課時要全面關(guān)注(關(guān)注自己的弱項、關(guān)注教師的引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注課堂的精彩)、觀課后要積極反思(思得、思失、思效)。林高明認為觀課具有選擇性與目的性，需要帶著“困惑”觀課和帶著“課題”觀課。如有學(xué)者提出評課作為教師的一項基本功在教師職前培訓(xùn)中要像講課、說課一樣得到專門訓(xùn)練。郭子其從實行預(yù)習(xí)和參與設(shè)計制度，進行反思性教學(xué)設(shè)計，實施課堂教學(xué)的目的出發(fā)，要求教師聽課應(yīng)趨向“生成式”。聽課評課只是為了滿足于教師改善自己的教育教學(xué)水平或幫助別人改善教學(xué)，而這種改善只是從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，而不是把別人的課堂當(dāng)做自己研究的場域，在別人的課堂中做研究，通過研究來解決教學(xué)中的問題。 下面針對新課程理念下聽評課的有效做法談點個人的看法。要有心,聽課前就要做點準備工作:事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容,把教材找來預(yù)習(xí)一下,看看本節(jié)課的重點、難點、疑點,并千方百計去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。教師在課堂上不僅要聽,還要看。即對不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的運用了什么教學(xué)方法,這些教學(xué)方法的效果如何。聽課是為了使自己吸取別人的長處與經(jīng)驗,使自己在教學(xué)上能有所提高,所以在聽完課后不能一聽了之,應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。 轉(zhuǎn)貼于（二）、如何評課 從教學(xué)目標上分析。具體、適宜指的是目標的制定要以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。這個過程說的是分析執(zhí)教
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