【正文】 環(huán)境和人造環(huán)境的高度統(tǒng)一；五是生活要舒適，重視對人的關(guān)懷，實現(xiàn)社會的和諧和生活的幸福，為城市生活賦予物質(zhì)文明和精神文明的新基準，既滿足人的物質(zhì)和文化生活需要又提高人的素質(zhì)、啟發(fā)人的本能，充分體現(xiàn)城市化的人類成果；六是治安要穩(wěn)定，消除暴力、毒品對人的危害，維護社會秩序，社會安定，人們有安全感，進而輕松愉快地投身于城市生活。第四篇：城市管理中存在的問題及對策城市管理中存在的問題及對策問題一：城市規(guī)劃建設(shè)滯后。參考文獻[1]孫衛(wèi)勝，[J]..[2]張輝，[J]..[3][J]..第三篇：作業(yè)批改問題如何解決好作業(yè)問題一、作業(yè)布置中存在的問題：形式單一；（只有整理筆記，做練習冊、背知識點三項）缺少針對性，無法體現(xiàn)分層次性。當發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)時，老師的評語是“自己的事情自己干，借別人的終究要還！”。不論是成績好的學生抑或是成績差的學生，看到那一個個鮮亮的溫情脈脈的印章時，他們都會忍不住激動的。這樣更有利于保護學生的自信心，讓學生感受到老師是尊重他們的，尤其是對于成績較差的學生，這無疑是一個讓他們看到光明的批改方法?！?”、“О”或“？”等符號代替“”。但是缺少關(guān)注社會的眼光。從“不慎掉進陷阱”到“爬到井口”，“他”經(jīng)歷了一個艱難的過程，這個過程可以分為三個階段，請根據(jù)提示簡要概括。第二，充實作業(yè)批改的內(nèi)容，堅持多維評價。老師可在學生做作業(yè)時巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出錯誤，由學生自己訂正。把作業(yè)收齊后，找出優(yōu)等生、中等生、學困生三類學生的作業(yè)若干本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類輔導?！鞍肱ā边€適合作文批改。此方法較適合簡單的默寫和基礎(chǔ)類題目。例如對于積累摘抄好詞佳句、名人名言的作業(yè)，老師選一些不同等第的“示范作業(yè)”，對不同的“示范作業(yè)”進行示范打分和評價。在筆者的調(diào)查中，對于這種評語學生眾口一詞地表示“倒胃口！”。批改中高高在上的姿態(tài)、居高臨下的語氣、措辭犀利、發(fā)號施令、訓斥諷刺的現(xiàn)象比比皆是。第三，作業(yè)批改中缺乏正面情緒與積極心理的滲透?！钡诙鳂I(yè)批改的評價取向滯后。因此有必要針對初中語文作業(yè)批改的現(xiàn)狀進行細致研究，進而提出改進作業(yè)批改現(xiàn)狀的具體策略，以期引起更多初中語文老師對這一問題的關(guān)注。甚至一些老師認為，作業(yè)本身的質(zhì)量才是最重要的。如對作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨特、簡潔的解法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識。針對于運用這種形式，教師要注意的是因人而異，對于作業(yè)做得好的學生要當面表揚，給予鼓勵；對于作業(yè)做得不好的學生要幫助其分析錯誤原因，并給予更多的關(guān)心和愛護。由小組長帶領(lǐng)組員進行討論，得出各種解題的做法和答案；教師在綜合各個小組的結(jié)果后再公布標準答案；最后各個組員再進行流水批改。（二）自我批改教學的過程，是教師引導學生發(fā)揮主體作用的過程，作業(yè)的批改過程，教師同樣可以采用這樣的原則。這樣的作業(yè)除了加重學生的負擔之外，對學生的學習無任何促進作用。那么，在這種情況下，由于負擔重的課業(yè)及其時間間隔較長，那么學生在作業(yè)當中犯下的錯誤得不到及時的糾正，這樣就把問題帶到了下一次的學習當中去，這樣就根本形不成循序漸進的學習過程。這就造成了嚴重的后果：學生拿到作業(yè)的時候，對作業(yè)已經(jīng)有所生疏，出現(xiàn)的問題不能得到及時的糾正，做對的地方也不能得到及時的強化，這種情況下就在一定程度上失去了批改作業(yè)所應(yīng)起到的作用，也在一定程度上影響了教學的質(zhì)量。但是在教學實踐中，教師們在作業(yè)布置、作業(yè)批改上還存在著種種問題。因而，在素質(zhì)教育問題的不斷深入和實踐上，作為教學環(huán)節(jié)中的作業(yè)布置和作業(yè)批改顯得已經(jīng)尤為重要。通過作業(yè)布置和作業(yè)批改，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，在后期的講課當中可以得到提醒和鞏固。下面我就作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題及改進的方法談幾點看法。（二）反饋信息量過小農(nóng)村學校的教師很多時候不僅肩負著教學的任務(wù)，還要照顧學生的生活，這就造成教師的負擔過重，所謂的“全批全改”也只能是蜻蜓點水式的標出是正確還是錯誤，至于對錯的原因往往兼顧不到。（四）作業(yè)形同虛設(shè)在實際教學中，還存在一些不負責任的教師，為了應(yīng)付上級的“檢查”，從而給學生安排一些已經(jīng)訂正過的題，更有甚者就是抄寫例題，這對學生來說，只是進行了“知識的搬運”，不能得到任何有用的信息，能力不能得到提高，作業(yè)失去了應(yīng)有的價值，反而成了他們的負擔。二、改進作業(yè)批改的幾點做法鑒于上述問題，教學過程中可以采用以下幾種批改方法。比如做完作業(yè)之后，教師可以公布答案和解題的全部過程，也還可以為學生提供不同的解題方法，讓學生將自己的作業(yè)對照著不同的解題方法來給自己判斷，如若還有不同解題方法的出現(xiàn)，那么教師就應(yīng)該鼓勵學生和自己一起來探討。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。通過這種方式，讓學生在有效的時間內(nèi)掌握課堂上所學習的知識。教師要定期向?qū)W生進行作業(yè)情況的指導教育，指出問題，指導方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績，列為學生平時成績的一個組成部分。作業(yè)批改的效果長期不被人重視。[1]二、目前初中語文作業(yè)批改中存在的主要問題經(jīng)過筆者長期的觀察，發(fā)現(xiàn)在初中語文作業(yè)批改中主要存在以下三方面問題：第一，作業(yè)批改的范圍較小、重點不突出、細節(jié)被忽略。老師在作業(yè)批改中重視鑒定性評價，而缺乏有針對的指導性評價。作業(yè)與批改是老師和學生在課下的書面交流方式。還有，批改語言固守因循，不思進取。更導致了學生對語文作業(yè)“愛”不起來。然后讓四人小組在組長的主持下，集體參照“示范作業(yè)”對組內(nèi)學生的作業(yè)互相進行打分、評價。按學生的座位，以列為單位，左、右列各為一組，老師每次批改其中一組，輪流進行批改。老師每次精批細改一半學生（其中一半面批），另一半針對性地寫少量文字的評語。尤其值得注意的是為每位學困生建立作業(yè)檔案，記錄每次作業(yè)的完成情況，分析學生作業(yè)過程中的思維障礙，尋求有效的突破手段，化解障礙，使學生在真正理解的基礎(chǔ)上，掌握知識和技能，幫助學生疏通到達更高層次要求的通道，發(fā)揮出最大的潛能。這?穎哐彩穎咧傅悖?一般可批三分之一學生的作業(yè)。[3]，并提示正確的答題方式和答題思路。―警覺地應(yīng)對危險―學生答：“絕望地等待救援―警覺地應(yīng)對危險―艱難地爬出陷阱”我把“絕望”、“警覺”、“艱難”三個詞都圈出來，然后批語“句式正確，很好。在批改每一次學生的測驗卷的時候，對于進步的學生，我都會告知他們，哪一方面很好，進步了。例如，一個學生寫《海的女兒》的感受中說：“安徒生以清澈優(yōu)美的文字，輕輕的告訴我們：真善美，他們是靈魂中的永恒的居住者，……你看無論是填海的精衛(wèi)，還是逐日的夸父，還是盜天火的普羅米修斯等等，都是堅守自己的信念，不屈地追求真善美。于是我也“以文學對文學”，批道：真善美，要是停留在“水瓶”中，那只是藝術(shù)品。在作業(yè)批改中只關(guān)注學生的能力，而忽視其態(tài)度和習慣，這是舍本逐末。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們工作，就其本身的性質(zhì)邏輯來說，是不斷關(guān)心兒童的生活，請任何時候都不要忘記：你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的心靈?！皽厍椤钡挠≌麓妗袄浔钡姆謹?shù)和等第。自然，撩撥起他們喜歡語文的激情，從而激發(fā)強烈的求知欲望。即使是帶有批評意味的話語，他們也會欣然接受，做到了“?H其師，信其道”。二、學生在作業(yè)完成方面存在的問題： 個別同學作業(yè)完成不及時； 有抄襲作業(yè)的情況； 作業(yè)完成的不認真，有應(yīng)付的現(xiàn)象； 作業(yè)批改后不能及時、認真地改正。城市形象的塑造，關(guān)鍵是規(guī)劃，如何使規(guī)劃思路和群體建筑風格，適應(yīng)城市建設(shè)管理和發(fā)展需要，應(yīng)該是城市規(guī)劃管理部門當務(wù)之急解決的問題，在積極推進城市化和城市現(xiàn)代化進程中，大幅度擴張經(jīng)濟總量、加快擴張城市規(guī)模與循序漸進完善城市功能一直處于矛盾之中，城市規(guī)劃建設(shè)的快速發(fā)展雖然在迅速擴張經(jīng)濟總量和城市規(guī)模上成果裴然，也給城市管理帶來了明顯的負面影響，城市在追求確定的經(jīng)濟目標時，往往難以顧及合理的規(guī)劃、建設(shè)的質(zhì)量，致使城市道路、綠化、市政基礎(chǔ)配套設(shè)施嚴重滯后，最終增加城市管理的難度，也影響管理的質(zhì)量。問題二：市場等便民公共設(shè)施不足。如果我們的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較完善，有配套的各種公用設(shè)施，健全的市場，齊備的環(huán)衛(wèi)基礎(chǔ)設(shè)施，使那些為生計所迫的占道攤販、亂停亂放的各類車輛“有場可進”、“有市可歸”。畢竟現(xiàn)在很多讓城市管理工作者為難的破壞城市環(huán)境的現(xiàn)象和行為主要還是因經(jīng)濟、文化條件和城市基礎(chǔ)設(shè)施落后造成的，故意違法的人和事在任何時候和地方都是少數(shù)的。問題三：城市管理體制不順。對策：理順管理體制。問題四：法律法規(guī)不完善。但對其進行處罰時，卻沒有相關(guān)的法律依據(jù)，城管執(zhí)法無所適從。因此，我們要根據(jù)新的形勢和條件加快城市管理立法，對原有的城管法規(guī)、規(guī)章進行修訂。在行政處罰案件中存在程序違法，徇私枉法人為剝奪當事人權(quán)利的現(xiàn)象時常發(fā)生，如沒收商品不開罰單，不說明情況，執(zhí)法方式簡單粗暴，甚至動用暴力將執(zhí)法對象的商品搗亂等，都嚴重損害了城管隊伍的社會形象。程序合法是