【正文】 生活費(fèi)問題，此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生可以通過“綠色通道”入學(xué)。民間助學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容也更加復(fù)雜。（2）民間助學(xué)渠道“不讓一名貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”是高校助學(xué)的宗旨。為保證公辦全日制普通高校貧困學(xué)生按時(shí)入學(xué)學(xué)習(xí)，各公辦全日制普通高校還建立了“綠色通道”制度，即對(duì)被錄取入學(xué)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實(shí)后的情況分別采取相應(yīng)的措施，予以資助。（1）國家助學(xué)渠道。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家最需要的專業(yè)，促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化；引導(dǎo)高校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)和基層單位就業(yè)，促進(jìn)人才資源分布更趨合理。國家獎(jiǎng)學(xué)金由中央財(cái)政負(fù)擔(dān)；國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金，中央所屬院校由中央負(fù)擔(dān)，地方所屬院校由中央和地方按比例分擔(dān)。一是分別設(shè)立國家助學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，既幫助了困難學(xué)生，又鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生。新的資助政策體系的實(shí)施，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了一個(gè)非常清晰的解決路徑：以國家助學(xué)貸款為主，以國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等為輔——解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題；以國家助學(xué)金為主，以勤工助學(xué)等為輔——解決學(xué)生的生活費(fèi)問題；家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生還可以通過“綠色通道”入學(xué)。具體資助項(xiàng)目包括：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、校內(nèi)學(xué)生無息貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、伙食補(bǔ)貼、國家助學(xué)貸款代償?shù)?項(xiàng)內(nèi)容。其中，%；，%。一、高校資助工作的現(xiàn)狀及意義目前我國大多數(shù)高校已逐步建立了以國家助學(xué)貸款為主體的，包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特困生補(bǔ)助、通訊、洗澡補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的多元化資助體系。同年5月，國務(wù)院第176次常務(wù)會(huì)議討論并通過了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，國家和高校相繼制定了一系列的貧困生資助措施，我國逐漸形成了“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、貸、勤”多種方式有機(jī)組成、無償與有償手段相輔高校貧困生資助體系。我國政府歷來都高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，2006年，胡錦濤總書記在中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要進(jìn)一步完善幫助貧困家庭學(xué)生上學(xué)的資助制度和扶持政策等，保障所有孩子都有享有接受教育的機(jī)會(huì)。為了保證優(yōu)秀的困難學(xué)生能夠享受到受教育的權(quán)利，不因家庭困難而失學(xué)，國家對(duì)高校學(xué)生的資助力度越來越大，這一政策也得到了高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但是在執(zhí)行的過程中不可避免的存在一系列問題，本文就從目前存在的問題談起，對(duì)其分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠?yàn)橐院蟮馁Y助工作提供些許建議。當(dāng)前高校學(xué)生資助工作存在一些難點(diǎn)：困難生認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的機(jī)制、各種資助項(xiàng)目之間缺乏優(yōu)化組合、勤工助學(xué)崗位難以滿足學(xué)生需求、精神幫扶與經(jīng)濟(jì)資助力度不平衡等。本文主要分析了目前兒童聲樂教學(xué)中存在的家長對(duì)兒童的聲樂學(xué)習(xí)缺乏正確的目的、兒童缺乏學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性以及兒童聲樂教學(xué)方式陳舊的問題，提出了幫助家長樹立正確的聲樂教學(xué)理念、積極獎(jiǎng)勵(lì)兒童、以兒童為中心指定教學(xué)計(jì)劃、豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容、提高聲樂教學(xué)的趣味性等的相應(yīng)對(duì)策，希望通過本文的介紹，能夠改善兒童聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓兒童自主喜歡聲樂，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)聲樂，感受聲樂給生活增添的樂趣。綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總結(jié)隨著人們文化程度的提高，越來越多的家長希望自己的孩子能夠從小開始全面發(fā)展，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，因此有越來越多的家長讓自己的孩子加入了兒童聲樂學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。因此，教師應(yīng)該嘗試著用寬容和理解的方式去解決兒童犯下的一些錯(cuò)誤。（5）理解與寬容兒童的錯(cuò)誤很多家長由于過分嬌慣孩子而導(dǎo)致兒童具有一些不良的行為，這無疑為剛剛建立的師生管理打下了難以融合的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行了雙向溝通，教師與兒童之間才能相互理解，尤其是在兒童剛剛開始學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，對(duì)于很多聲樂的專業(yè)術(shù)語、方法、技巧都不了解，對(duì)于老師的指導(dǎo)不能很清楚地理解，因此老師需要通過雙向溝通的方式，了解兒童對(duì)于老師指導(dǎo)的理解，[13]找出與本意的偏差，并糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，這樣才能有效地進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是兒童對(duì)于事物還沒有完全的認(rèn)識(shí)，可能對(duì)于大人的一些語言、行為不理解，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)兒童，遇到問題要及時(shí)與兒童進(jìn)行溝通、交流，去理解兒童的想法，尊重兒童，避免由于教師的武斷而造成對(duì)兒童心理的傷害。以七歲兒童的聲樂教學(xué)為例，這個(gè)階段的兒童生性好動(dòng)，可以選取一些能夠配合做動(dòng)作的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，首先，采用一些擬聲詞進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練；訓(xùn)練后休息五至十分鐘，在休息過程中，教師可以彈奏即將要練習(xí)的曲目讓兒童熟悉一下旋律；接著，進(jìn)行演唱練習(xí)，兒童在演唱的時(shí)候可以配合一些動(dòng)作，增加趣味性，兒童在練熟曲目后，老師可以將兒童的演唱及表演一起錄制下來，并跟著兒童一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。各個(gè)小朋友自身的潛質(zhì)不同，需要根據(jù)各個(gè)小朋友的不同情況，指定適合他們的教學(xué)方案。孩子在孩童時(shí)期，收到外界的影響較小，仍然處于認(rèn)識(shí)世界的過程中，孩童的天性仍然保留著，對(duì)于生活的體驗(yàn)有著自己獨(dú)特的想法，因此在對(duì)兒童的聲樂教學(xué)中，建議教師充分發(fā)揮孩童的天性、想象力以及創(chuàng)造力，采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮孩童手、腦、心的協(xié)調(diào)作用，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣；同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)兒童與其他小朋友一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谕嫠５倪^程中不斷學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)他們的合作精神。尤其是在兒童的聲樂教學(xué)中，更應(yīng)該注重儀表、形態(tài)、談吐等問題，由于兒童生理和心理都處在發(fā)育階段，而且很多時(shí)候是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果老師沒有做到為人師表，容易給兒童帶來一些負(fù)面影響。“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，老師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)守教師的職業(yè)操守，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。教師可以選擇一些曲目，讓小朋友們以團(tuán)隊(duì)為單位，自己進(jìn)行歌曲表演的編排。通過這種游戲的方式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)階段的兒童，聲樂教師可以主要采用模仿式的游戲活動(dòng)加強(qiáng)兒童的聲樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，兒童在表現(xiàn)出色的時(shí)候，也可以跟家長進(jìn)行及時(shí)地溝通，讓家長來獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這樣就能夠讓兒童得到來自家長和老師的雙方肯定，有利于激勵(lì)兒童更加積極地學(xué)習(xí)，提高兒童的自控性和學(xué)習(xí)能力。（4）適當(dāng)引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 在兒童聲樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o予兒童獎(jiǎng)勵(lì)也是激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的必要因素。[11]教師也可以采用錄制的原唱曲目讓兒童在課下聽，以熟悉曲目的旋律，提高教學(xué)效率。這樣，兒童就可以在課下聽錄音進(jìn)行練習(xí)。在聲樂教學(xué)過程中，除了語言交流、示范演唱的方式，還可以通過做手勢的方式與兒童進(jìn)行交流，聲樂教師可以通過手勢去引導(dǎo)兒童的情感表達(dá)以及曲目節(jié)拍的掌握，讓兒童通過認(rèn)真思考，想象并理解手勢的含義，不僅能夠使兒童在聲樂教學(xué)中開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，同時(shí)也達(dá)成了師生之間的教學(xué)默契。同時(shí)，教師也要根據(jù)兒童能夠接受的演唱難度進(jìn)行選曲，避免選擇過難或過簡的曲目，使兒童失去興趣。兒童的聲音大多都是稚嫩的，但是細(xì)分下來也有甜美、清脆、響亮綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等特點(diǎn)的區(qū)分，教師需要根據(jù)這些特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那浚垢枨那楦心軌蛲耆乇憩F(xiàn)出來。（三）創(chuàng)新兒童聲樂教學(xué)方式（1）有目的性的選曲對(duì)于兒童的聲樂教學(xué)一定要進(jìn)行有目的性的選曲，不可循規(guī)蹈矩地一律按照教程進(jìn)行訓(xùn)練。例如，聲樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以定期為學(xué)習(xí)聲樂的小朋友舉辦聚會(huì)，在聚會(huì)上小朋友可以以個(gè)人為單位或者以團(tuán)隊(duì)為單位演唱自己喜歡的曲目，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂的積極性，從而提高主觀能動(dòng)性。綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（二）培養(yǎng)兒童聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性就是對(duì)于外界的刺激做出積極的反應(yīng)，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)兒童聲樂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)的順利開展。因此，家長需要了解聲樂教學(xué)的過程和理念，不要急于求成。發(fā)聲訓(xùn)練有兩大難點(diǎn)，包括氣息的運(yùn)用以及共鳴的把握，這都需要長時(shí)間的練習(xí)才能夠逐漸掌握，而演唱訓(xùn)練主要在于吐字清晰以及情感表達(dá)，由于配合了曲調(diào)和發(fā)聲技巧，在歌曲的演唱中吐字清晰也是比較難以攻克的，而情感表達(dá)需要演唱者對(duì)于歌曲的深入理解，才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲的情感。另一方面，一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓低教師的工資，這也是造成聲樂教師教學(xué)積極性不高、態(tài)度不認(rèn)真的因素之一。在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)成果顯現(xiàn)的時(shí)間較長，而對(duì)聲樂老師而言，他們同樣希望得到學(xué)生家長的肯定，但是很多家長不理解聲樂教學(xué)的本質(zhì)，在短期內(nèi)看不見成效就無法理解老師，而指責(zé)老師，這樣給老師的教學(xué)中就帶來了一定的負(fù)面影響。在兒童聲樂教學(xué)中，曲目的選擇也尤為重要，很多聲樂老師都是按照一些教程進(jìn)行選曲，難免會(huì)枯燥乏味，筆者認(rèn)為，聲樂老師在對(duì)兒童的教學(xué)中可以選用一些兒童的流行歌曲或者兒歌進(jìn)行教學(xué)，兒童不僅朗朗上口，而且迎合了兒童的口味，使兒童喜歡演唱歌曲。聲樂教學(xué)多以“一對(duì)一”的教學(xué)方式為主，而且教學(xué)時(shí)長一般為一個(gè)小時(shí)，對(duì)于兒童的教學(xué)過程中，聲樂老師一般可能休息一到兩次，由于兒童的注意力集中時(shí)間本身較短，這種長時(shí)間的上課難免會(huì)讓兒童產(chǎn)生反感，筆者認(rèn)為可以嘗試著兩個(gè)兒童一起上課，這樣在發(fā)生練習(xí)時(shí)交替訓(xùn)練，不容易使兒童產(chǎn)生疲憊感，同時(shí)可以進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，增加教學(xué)的趣味。（三）兒童聲樂教學(xué)方式陳舊在聲樂教學(xué)的過程中，最主要的幾點(diǎn)就是氣息的運(yùn)用、共鳴的把握、吐字清晰以及情感表現(xiàn)，每一點(diǎn)都需要學(xué)生重復(fù)不斷的練習(xí)，尤其是兒童的年紀(jì)小，對(duì)于老師的一些講解不理解、老師的要求做不到，這就比成人的教學(xué)要對(duì)話更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，因此循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練難免會(huì)讓兒童覺得枯燥無味。[5]由于兒童的年齡較小，心理、生理都處于發(fā)育階段，還很不成熟，因此他們的自我監(jiān)控能力也較差。對(duì)于兒童的教學(xué)始終是比較困難的問題，尤其是教師的方法不得當(dāng)，反而會(huì)起到適得其反的作用，使得兒童產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，不僅不利于兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且會(huì)導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣。[3]據(jù)了解絕大多數(shù)兒童學(xué)習(xí)聲樂是因?yàn)楦改傅囊?，并非出于本意，在這種情況下，兒童很容易出現(xiàn)一定的抵觸情緒，這樣不僅沒有培養(yǎng)孩子對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)形成一種消極的心理影響孩子的學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為，家長對(duì)于孩子抱有較高的期望固然好，但是這種期望不應(yīng)該被目的化，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，去關(guān)心孩子是否真正喜歡聲樂、愿意學(xué)習(xí)聲樂，而不是逼迫孩子去學(xué)習(xí)聲樂，這樣可能會(huì)對(duì)孩子的心理造成一些負(fù)面影響。還有一些家長看著別人家的孩子歌唱得很好，尤其是在臺(tái)上表現(xiàn)的十分出色，心生羨慕，希望自己的孩子也能夠像別人家的孩子一樣，能夠在臺(tái)上嶄露頭角。很多家長在很早就開始了對(duì)孩子的藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間。研究意義：音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展；音樂是每一個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)；小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在聲樂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)的提出與改正，能夠更好的有利于兒童聲樂教學(xué)的發(fā)展與兒童聲樂的學(xué)習(xí)。[2]于是，區(qū)域活動(dòng)便在各幼兒園廣泛開展并深受幼兒教師的喜愛，不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或作為主選單元教學(xué)的輔助，都先嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式。并按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力。而區(qū)域活動(dòng)，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀，個(gè)別差異觀。[1]國外：近年來，在加得納的“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。注重個(gè)性發(fā)展，充分展示他們的音樂才能。在幼兒聲樂教學(xué)中，內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)和需要，平等、公正的對(duì)待每位幼兒。讓幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，應(yīng)該說這是音樂帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最大動(dòng)力。其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)有審美修養(yǎng)的人。我國對(duì)于兒童聲樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出以下幾種觀點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。可是，是否真的是專業(yè)學(xué)歷越高就越適合兒童的聲樂教學(xué)呢？隨著藝術(shù)低齡化的現(xiàn)象的出現(xiàn)，聲樂教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變對(duì)兒童聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)？由于長期以來，聲樂教學(xué)中大多都注重的是聲樂技能的提高，而忽略了如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣培養(yǎng)？聲樂教師應(yīng)如何培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)興趣？國內(nèi)：在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，音樂教育作為我國素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）容，影響著兒童在情感、性格、社會(huì)交流等方面的發(fā)展。這一系列的發(fā)展變化當(dāng)然也讓藝術(shù)教育在現(xiàn)如今的教育中扮演著重要的角色，現(xiàn)如今，不論是學(xué)校還是家長，都很重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)。countermeasures。s vocal music teaching。the fourth part is a summary of the full text to hope that through analysis in this paper, can improv