教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 17:10本頁(yè)面
【正文】 擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是非常重要的。粗看起來(lái)教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)心得赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。我們無(wú)法否認(rèn)各種考試對(duì)我們的壓力，也知道學(xué)生素質(zhì)高低確實(shí)影響我們的教學(xué)效果。此外，學(xué)生在做一些有關(guān)氣體的制取方法的綜合習(xí)題時(shí)出錯(cuò)率比也比以往少很多。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里制取這三種氣體時(shí)，雖然在實(shí)驗(yàn)前我們都先帶著他們復(fù)習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)程序，可是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生還是會(huì)手忙腳亂，做了上一步，不知下一步做什么。實(shí)踐證明，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和二氧化碳時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不用我們講，自己根據(jù)制取這些氣體的藥品及其狀態(tài)，以及氫氣，二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，就可以推斷出制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法(氫氣除外)、放置方法等。這樣，這節(jié)課就形成了由點(diǎn)到線、由線到面、思路清晰、比較系統(tǒng)、完整的一節(jié)課。有了這樣一種正確的思維方法后，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很輕松。這樣，在氧氣物理性質(zhì)和收集方法間就形成了一個(gè)因果關(guān)系。再如：講到收集方法時(shí)，一定要將氧氣物理性質(zhì)與之聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道氧氣比空氣重，那么就讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想一想如果用排空氣法收集氧氣，瓶口應(yīng)向上還是向下；又學(xué)過(guò)氧氣不易溶于水，如果用排水的方法可不可以收集到氧氣等等。因?yàn)橹蒲鯕獾乃幤肪鶠楣虘B(tài)，反應(yīng)又需加熱，所以我們要選擇給固體藥品加熱的裝置，即用試管裝藥品，試管口略向下傾斜。這種思考方法等于用一條主線，即制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作順序?qū)⒄麄€(gè)一節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，又在這條主線的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)鋪開。接著就要制氣體，這時(shí)又要考慮怎樣收集，收集時(shí)自然會(huì)考慮怎樣才能知道氣體是否收集滿了，于是就有了驗(yàn)滿方法。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法這節(jié)課中，重點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的過(guò)程中，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)的思維方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維能力。那么，如何避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象？要解決這個(gè)問(wèn)題不能只考慮如何更好地教給學(xué)生如何比較這三種氣體實(shí)驗(yàn)室制法的制取裝置和收集方法，而是需要從根本上解決，這個(gè)根本就是改變“昨日”的教學(xué)方法。在對(duì)這三種氣體實(shí)驗(yàn)室制法的制取裝置和收集方法比較時(shí)，學(xué)生腦子里就會(huì)形成一團(tuán)亂麻。高中化學(xué)必修課程教學(xué)的問(wèn)題及策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（11）第三篇：初三化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策（范文）初三化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反思初中化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)很重要的內(nèi)容就是三種氣體(氧氣、氫氣、二氧化碳)的實(shí)驗(yàn)室制法、它們的收集方法以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。但只要將課堂教學(xué)與課后反思結(jié)合起來(lái),就能克服這種局限性,不僅能有效地提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),通過(guò)課后反思自己教學(xué)中的不足之處,自我突破,提升自己的專業(yè)能力,成為教學(xué)的真正主人,以實(shí)現(xiàn)教師水平的不斷提高。通過(guò)反思,本人感到,課后反思能提高教師的業(yè)務(wù)水平,讓教師知道自己上課時(shí)教了什么,怎樣教的。板書有利于鞏固課堂所學(xué)知識(shí),因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。③通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn),使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。教師在上課時(shí)應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。②正確理解離子方程式的書寫原則:提示按課本上四個(gè)步驟書寫,強(qiáng)調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn),可采用問(wèn)題討論式教學(xué)。本人認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的
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