【正文】 們一眼? ? ”接著，他要求學生把剛才觀察到的老師怎樣走進教室，走上講臺的情景寫成一篇小作文。那位同學是這樣說的：“清脆的上課鈴聲剛響過，老師輕輕推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿兩本書，面帶微笑，健步走上了講合。但他沒講課，卻提出了一個問題：誰看到老師是怎么走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題出乎學生的意料，于是他們認真地回憶起來，有的還互相看著，好像要從同學的目光里尋找答案。曾有一位老師是這樣創(chuàng)設情境的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生們坐好，他準備上課。所謂“創(chuàng)設情境”，就是由教師根據(jù)學生的特點進行教學過程的設計，提供一種特定的情境，把學生帶入其中。沒有調(diào)動起學生主動參與的積極性，收效甚微?！?所以，教師要引導學生樹立正確的作文價值觀，淡化寫作的功利傾向，注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格。膚淺的思想，虛假的感情，空泛的詞句，連篇的套話，毫無真情實感，更無創(chuàng)新可言，又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才呢？到不如讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感。于是乎，他們的筆下再沒有自己的觀察、體驗和感悟，有的只是語文老師認為夠格得高分的文章，或閱卷老師青睞的文章。”寫作的目的無非是以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文教學的重點和目標，在了解學生作文現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)學生的薄弱點進行有針對性的選擇教學內(nèi)容有側(cè)重地訓練，使教學計劃具有可操作性。二、走出困境的對策（一）針對教師的對策轉(zhuǎn)變教學觀念（1）重視作文教學，制定作文教學計劃針對作文課存在隨意，沒有確定的教程，知識含量低的情況，首先轉(zhuǎn)變教師固有的不科學的教學觀念。語言的匱乏使之很難寫出賞心悅目的好文章。很多學生的文章感情固然真摯，文字卻枯燥乏味或詞不達意。語言貧乏，駕馭語言能力不高文章的內(nèi)容，必須通過語言這種物質(zhì)形式才能得以表現(xiàn)和發(fā)揮。甚至在老師批改后，也不會反思分數(shù)背后存在的作文問題。一提到寫作文，許多學生最直接的反應就是無話可說。（二）源于學生生活圈狹小，找不到寫作素材當代的中小學生身陷“圍城”：學習緊張，升學壓力大，父母期望高，生活空間小，社會閱歷不足，終年奔波于學校與家庭的兩點一線之間，整天在題海中掙扎的他們無暇他顧。久而久之，大多數(shù)學生不再關(guān)心評語，作文本上交后就大功告成。從學生的作文心理來看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對自己作文的反饋，以從作文評語中滿足自己渴望成功的心理。教師一味地向?qū)W生灌輸寫作方法和寫作技巧，整堂課下來，都是老師一人在臺上“唱戲”，而我們真正的主體——學生，卻未真正參與到教學實踐中去。語文教育本是塑造人的藝術(shù)，作文教學本是引導學生說真話、做真人的教育，而在考試這根指揮棒的作用下，寫作本應具有的表情達意的功能被完全扭曲了。一切以考試為中心，為分數(shù)服務：設計快速作文模式，重技巧輕情感；“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為經(jīng)典；為修辭而修辭；片面強調(diào)高境界，許多教師在作文教學中，將有限的時間和精力用在指導寫應試作文的方法上，讓學生下大工夫背誦應試作文。這樣隨意無序的作文教學，使學生無所適從，更無法達到教學的預期目標。還有許多教師只是憑著自己的一知半解和喜好，隨意盲目地進行教學。由于缺乏具體的作文教案、教參等工具書，作文課對語文老師來說，難備、難教?？墒菑膶W生對于寫作的厭倦與畏懼，以及他們的寫作水平來看，我國的義務階段作文教學還存在著很大的問題。僅義務階段作文教學而言，每周兩節(jié)的課時設置，占語文課時的三分之一，而卷面所占總分近三分之一的比重，都可以看出作文教學的重要性。本文將從教師和學生這兩個方面出發(fā)，對當前義務階段作文教學中所存在的問題進行綜合分析，并有針對性地提出解決問題的相應對策。一方面，學校和教師都非常重視被稱為語文“半壁江山”的作文教學；但另一方面，由于我國基礎教育受傳統(tǒng)教育思想，教學觀念的影響較深，加上以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式長期統(tǒng)治我國的中學課堂，造成我國的作文教學還不盡如人意。參考文獻：初中地理新課程教學改革初探地理課堂教育教學問題設想作者:yybzyjhy作者：李廣英第四篇：淺談初中作文教學中存在的問題及其對策淺談義務階段作文教學中存在的問題及其對策蔣坊鋪頭小學 羅琴【內(nèi)容摘要】寫作能力是一種綜合能力，是學生認知能力、情感態(tài)度、價值觀和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，它是考量學生語文綜合素質(zhì)的重要標準。加強課堂教學，激發(fā)學習動機加強課堂教學，關(guān)鍵在于地理教師，地理教師要加快教學意識和教學觀念的更新及教學技能的提高，在教學中不要拘泥于課本，要注重激發(fā)學生的學習動機，要從生活入手，學習生活中有用的地理要關(guān)注身邊的地理知識，要“以趣激疑，以趣引思，以趣尋知，知趣相融”，努力創(chuàng)設一個輕松、和諧、舒暢的教學氛圍，要讓學生快樂的學習地理知識。試問“吃力不討好的事有多少人干”。因此，我們應把地理學科也當作中招升學考試的科目之一。同時利用周末流動學院，盡快培養(yǎng)出一批地理學科的骨干教師，并成為當?shù)氐乩韺W科的帶頭人，以點輔面，成為引領各市縣地理教學的學科帶頭人，進而提高地理學科的課堂教學能力。我國黃土高原的水土流失現(xiàn)象，已經(jīng)在我省的儋州市馬煌嶺出現(xiàn)，如果不盡快提高我省公民的環(huán)境意識，那么，像馬煌嶺水土流失的新的環(huán)境問題也許會在我省的某個市縣再次出現(xiàn)，這不是危言聳聽。那么，我們?nèi)绾胃淖兾沂〉乩斫虒W中存在的問題呢？加強地理學科教師隊伍的建設，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學能力高的初中地理教師隊伍。總之，地理任課教師的整體水平有待進一步的提高?？梢娢沂〉乩斫處煹膸熧Y建設相當緩慢，造成全省初中地理教師嚴重緊缺。三 地理師資建設緩慢，地理教師整體水平有待提高。還是升學科目語數(shù)外理化政史重要，學習地理知識的目的被當前的升學考試需要沖淡，某些學校也開始隨意安排地理任課老師，有的學校每學年甚至每學期都在更換地理任課教師，如海南師范大學周末流動學院在保亭縣的培訓學習，前個學期參加周末流動學院的教師許多這個學期都沒有參加，與之聯(lián)系，才知道這個學期已近不再任地理科的教學了，地理教師就像走馬燈似的不斷更換。這反映了我省初中地理教學受急功近利思潮和應試教育思想的嚴重沖擊。一急功近利思潮和應試教育思想的沖擊94年開始，地理被取消作為高考的考試科目，直到2002年，在這段時間里，無論是高中還是初中的地理教學都處在低谷狀態(tài)，人們總是看到當前的利益，因需要（當前需要）而學習，因高考的需要而選擇學習，2008年初中地理會考成績被取消作為升學考試成績，直到現(xiàn)在，初中地理學科重新處在“小兒科”、“皮膚科”的狀態(tài)。隨著“國際旅游島”的確立，給我省旅游資源的開發(fā)和與旅游業(yè)的發(fā)展將迎來一個嶄新的發(fā)展機遇，因此地理知識在我省公民中的地位顯得更為重要。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地理知識在現(xiàn)實生活中的運用越來越廣泛，廣大地理教師應抓住海南被定為“國際旅游島”這一契機，加強地理課堂教學，努力創(chuàng)設激發(fā)學生學習動機的手段，努力提高地理知識在現(xiàn)實生活中的重要地位。從全國選出幾個有代表性的地理標志，重點宣傳和扶持，提高人們的認識水平，推廣成功的管理經(jīng)驗，吸引更多的地方政府加入到運用和保護地理標志的行列中來，使地理標志能夠更好地發(fā)揮促進農(nóng)民增收和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。二要建立聯(lián)席會議制度，由國家工商總局和國家質(zhì)檢總局以聯(lián)席會議的方式，定期溝通和協(xié)調(diào)，包括管理、審核、互認和對外談判等方面，協(xié)調(diào)立場，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做好地理標志的保護工作。如“金華火腿”被上海泰康食品公司搶先注冊為普通商標，就造成了“金華火腿”商品商標和地理標志證明商標并存的局面，引發(fā)一系列糾紛；（2）地理標志被淡化為通用名稱；（3）許多擅自使用或者偽造地理標志的，不符合地理標志產(chǎn)品標準或管理里要求而使用地理標志產(chǎn)品的名稱，或者使用與地理標志相近易產(chǎn)生誤解，是消費者誤認為地理標志保護產(chǎn)品的，仍得不到有效的控制。對地理標志的認識不足。國家工商總局商標局多年來一直承擔著原產(chǎn)地證明商標的注冊與管理工作，而國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門于1999年8月又在其行政管理范圍內(nèi)發(fā)布了另一行政規(guī)章《原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護規(guī)定》?！渡虡朔ā?、《原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護規(guī)定》及《地理標志產(chǎn)品保護規(guī)定》中對地理標志的規(guī)定存在許多不足。鑒于此，在地理標志的保護上存在權(quán)力、管理體制等方面的問題。國際上對地理標志的保護主要有兩種模式：商標法保護模式和專門法保護模式。申請人委托他人檢驗檢測的，應當附送申請人與具有檢驗檢測資格的機構(gòu)簽署的委托檢驗檢測合同原件，并提交該檢驗檢測機構(gòu)資格證書的復印件及檢驗設備清單、檢驗人員名單，并加蓋其公章。地理標志申請人具備監(jiān)督檢測該地理標志能力的證明材料。相關(guān)文件包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志中所表述的地域范圍或者是省級以上主管部門出具的地域范圍證明文件。有關(guān)該地理標志產(chǎn)品客觀存在及信譽情況的證明材料（包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志等）并加蓋出具證明材料部門的公章。外國人或者外國企業(yè)申請地理標志集體商標、證明商標注冊的，應當提供該地理標志以其名義在其原屬國受法律保護的證明。但是不能禁止與地理標志文字內(nèi)容相同的標志，但文字的表現(xiàn)形式應當有明顯的區(qū)別。申請地理標志的人應該是該地理標志區(qū)域內(nèi)的自然人、法人或其他組織，地理標志內(nèi)的所有的人都有正當使用該名稱的權(quán)利。委托商標代理機構(gòu)代理的，還應當附送《商標代理委托書》。地理標