高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策(編輯修改稿)
2024-11-19 04:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一筆帶過(guò)”？要學(xué)會(huì)“四兩撥千斤”。所謂“大舍”而“大得”，“不舍”而“不得”。這次教學(xué)展示活動(dòng)，教師的許多課堂教學(xué)容量適中，但是，沒(méi)有抓住教學(xué)的第4頁(yè)共7頁(yè) “主脊骨”，什么都想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是又什么都沒(méi)有學(xué)好。教學(xué)中平鋪直敘，平平淡淡，沒(méi)有起伏，要學(xué)會(huì)如何突出教學(xué)重點(diǎn)的部分。教材處理是個(gè)硬功，大家要好好練。檢測(cè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí)的情況。對(duì)于檢測(cè)的環(huán)節(jié)的安排自己始終處于模糊狀態(tài)，不知道究竟放在哪個(gè)時(shí)機(jī)出現(xiàn)，所以導(dǎo)致課堂檢測(cè)匆匆而過(guò)，沒(méi)有落到實(shí)處。表現(xiàn)為訓(xùn)練缺乏目的性和層次性；沒(méi)有廣度和深度，課堂中學(xué)生的回答“都是正確的”、出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂紅”，缺乏真實(shí)性。二、解決問(wèn)題的基本策略：１、深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研教材、研究學(xué)生、研究學(xué)情，準(zhǔn)確地把握檢測(cè)的時(shí)機(jī)。課前，科學(xué)地預(yù)設(shè)課堂檢測(cè)的過(guò)程與結(jié)果；課中，準(zhǔn)確地把握檢測(cè)的過(guò)程與效果；課后，認(rèn)真反思檢測(cè)的策略與成果，把課堂檢測(cè)落到實(shí)處。繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)性，精心備課，扎實(shí)做好教學(xué)前設(shè)計(jì)、中設(shè)計(jì)、后設(shè)計(jì)。研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，明確課上要解決得問(wèn)題，設(shè)計(jì)教法，課堂上當(dāng)好導(dǎo)演，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力訓(xùn)練。應(yīng)確定本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？如何幫助學(xué)生解決這幾個(gè)問(wèn)題（即采用什么教學(xué)方式）？怎樣抓落實(shí)？教師集備則應(yīng)通過(guò)相互說(shuō)課的形式，加大同行間的交流互補(bǔ)，以求教學(xué)最優(yōu)化。重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，利用好導(dǎo)學(xué)案。教師要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，做到：有實(shí)驗(yàn)、有教具、有課件、有學(xué)案、有板書(shū)、有資料等等。杜絕教師“一根粉筆、一本教材上課堂做法”。要審視自己合作學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有無(wú)意義，有無(wú)必要，并給于充分的討論時(shí)間，關(guān)注全體。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的興趣。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，第5頁(yè)共7頁(yè) 讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許再問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示知識(shí)的形成過(guò)程，應(yīng)該明確知識(shí)是在展示的過(guò)程中掌握的，學(xué)生的主體精神也是在展示的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。要讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“自主探究型”學(xué)習(xí)發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)“多一把尺子”，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短。教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有多有少；學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以有快有慢；學(xué)習(xí)的要求可以有高有低。這樣使學(xué)習(xí)上暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生也有成功的希望，暫時(shí)領(lǐng)先的學(xué)生也可以得到更好的發(fā)展。多形式開(kāi)展課堂研討活動(dòng)。我們要定期進(jìn)行一次教研組內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。采用“多人上同一節(jié)課”、“一人多次上同一節(jié)課”等有效的課堂研討模式，通過(guò)對(duì)比、分析，取其精華，為己所用，從而達(dá)到共同提高的目的。第6頁(yè)共7頁(yè)創(chuàng)新聽(tīng)評(píng)課制度，提高聽(tīng)評(píng)課效率。要不斷改進(jìn)評(píng)課方式，避免“面對(duì)面評(píng)課唱贊歌的做法”。聽(tīng)課的教師要從“教師某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的無(wú)效或低效行為？你認(rèn)為如何做才能有效？”不斷提高教師課堂教學(xué)的有效行為。加強(qiáng)備課與備學(xué)生的有效結(jié)合。要分析學(xué)情，要加倍關(guān)注課堂上生成的資源，關(guān)注學(xué)生的思維亮點(diǎn)，把更多的精彩留給學(xué)生，而不是留給教師。當(dāng)學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)時(shí)，自己要將課堂生成與課前預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，調(diào)控課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在的創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花?？傊蛟靸?yōu)質(zhì)高效的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)機(jī)遇的過(guò)程。在這一歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)在“研究”、“反思”、“改進(jìn)”中成長(zhǎng)。讓我們?cè)诟咝дn堂的道路上越走越寬廣，越走越堅(jiān)實(shí)。第7頁(yè)共7頁(yè)第三篇：淺談高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策發(fā)言稿淺談高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策發(fā)言稿王榮各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！今天很高興能和大家一起討論高效課堂中存在的一些問(wèn)題，及解決的對(duì)策。目前在新課改的大潮流中，高效課堂教學(xué)將成為一種趨勢(shì)，最終會(huì)成為課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，進(jìn)而為提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民素質(zhì)起到不可估量的作用。然而在這場(chǎng)改革當(dāng)中，不可避免的存在著這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)此，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：有些課，教學(xué)目標(biāo)仍舊不夠準(zhǔn)確、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)機(jī)把握不好。（1）有的教師把“教學(xué)目標(biāo)（指教師）”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)（指學(xué)生）”混淆，有的把教學(xué)目標(biāo)出示出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)完成，更多的教師目標(biāo)過(guò)大，過(guò)籠統(tǒng)，過(guò)難，學(xué)生很好的無(wú)法完成。例如：體會(huì)文章的思想感情。數(shù)學(xué)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)計(jì)算能力等。這些目標(biāo)不是一節(jié)課上能實(shí)現(xiàn)的。（2）有的課堂教學(xué)滿(mǎn)足于深挖拓展，教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容要求，脫離學(xué)生實(shí)際。教師備課時(shí)，忙于進(jìn)行拓展練習(xí)設(shè)計(jì)。把“用教材教，而不是教教材”作為了自己不能吃透教材，解讀教材膚淺的華麗借口，這是違背新課改的初衷的。（3）教學(xué)目標(biāo)出示過(guò)于呆板。我們可以在新課前，也可以在新課中，更可以在新課后，還可以逐一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要把握“適時(shí)、適當(dāng)、使用”就可以，不是非要在課前出示目標(biāo)，更沒(méi)有必要節(jié)節(jié)出示目標(biāo)，當(dāng)然，口述目標(biāo)也是可
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