小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及解決策略(編輯修改稿)
2025-02-09 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 游戲組織混亂。課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，結果收效甚微。如一位教師為調動學生做計算題又快又準的積極性而組織“爭紅旗”游戲，把 8名學生分成兩組，出示 8道計算題，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學生做啦啦隊。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有 8名學生。其余學生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍。這樣的游戲其意義究竟又有多大呢？ 游戲運用“量”多“質”低。課堂教學中運用游戲“量”多“質”低的現(xiàn)象也很普遍。曾有一位小學教師在講授加法運算時，采用了五種形式的游戲：對口令、找朋友、摘蘋果、小貓釣魚、蜜蜂采蜜。學生忙得不亦樂乎，其實是疲于應付，而教學效果卻事倍功半。 ? 專家認為運用游戲教學要做到“明、精、嚴、巧”： 為了真正提高游戲運用的質量與效益，避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在課堂上運用游戲教學還須注意以下幾點。 運用游戲目的要“明” 。教學游戲是寓教育教學內(nèi)容于游戲之中，以提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。其根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的旨在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來 。 ?設計游戲時構思要“精” 。一個好的教學游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜新奇、厭惡呆板的心理。所以，在設計游戲時，一要注意不斷推陳出新，給學生以耳目一新的新異刺激。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越是有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次，還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人產(chǎn)生疲勞感。俗話說，“兵無常勢，水無常形”，運用游戲時要特別注意變換的技巧，以去重復之弊端。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游
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