當(dāng)前初中物理的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策(編輯修改稿)
2025-05-01 02:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力培養(yǎng)。使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是膚淺，二是呆板，學(xué)生生吞活剝，機(jī)械記憶，被動(dòng)接受，很快對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識(shí)同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起教師的高度重視并付諸實(shí)踐，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，更要落實(shí)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”，的育人目標(biāo)。（2）要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新版人教社教材：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：八（上）13個(gè) 八（下）12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：八（上）11個(gè) 八（下）6個(gè)，九年級(jí)教材還沒(méi)有，無(wú)法統(tǒng)計(jì)。無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過(guò)程。一些探究活動(dòng)由于器材的原因，可能只能由教師演示、學(xué)生觀察但在這種情況下教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行探究。（3）科學(xué)探究各要素的運(yùn)用要合理，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)探究是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在八年級(jí)上冊(cè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是非常簡(jiǎn)單的。例如第12頁(yè)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”第14頁(yè)“用停測(cè)量時(shí)間”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在掌握測(cè)量工具的正確使用，并且所用的工具是學(xué)生熟悉的，學(xué)生也比較容易掌握。此后的實(shí)驗(yàn)難度逐漸加大，到八年級(jí)（上）第97頁(yè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的、典型的探究活動(dòng)，八年級(jí)（上）的探究可以說(shuō)是比較單純、線索清晰，教學(xué)中不確定的因素較少，但八年級(jí)（下）和九年級(jí)的探究活動(dòng)就高出一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量要多。因此在教學(xué)中要遵循因“材”施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。為此教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新理念。3．良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也與教師進(jìn)行情感交流。只有了解和熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠(chéng)相待，才會(huì)和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會(huì)自然而然地對(duì)教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后走了事，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和對(duì)立情緒，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。因此，在教師和學(xué)生之間應(yīng)形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關(guān)系。4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)是“教”和“學(xué)’兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教’與“學(xué)’這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)’是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)’上。教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的后進(jìn)生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥(niǎo)先飛，多看書(shū)，多提問(wèn)，多做練習(xí)，鼓起勇氣克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問(wèn)不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問(wèn)題，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)的信心。結(jié)束語(yǔ)：只有教師的教學(xué)觀念、方法和教師行動(dòng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的影響。相信從事物理教學(xué)的教師一定能克服困難，肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中加以情感教學(xué)、正確引導(dǎo)，我們的物理教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍?！ ?013年8月26日于金城江 WORD格式整理 原文已完。下文為附加文檔，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和諧交通管理執(zhí)法環(huán)境心得體會(huì) 《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》充分體現(xiàn)了以人為本、與民方便的原則，與每一個(gè)行人、駕駛員和家庭都有著密切的關(guān)系。它給中國(guó)老百姓帶來(lái)了對(duì)人的生命尊重、對(duì)守法公民的尊重以及對(duì)交通執(zhí)法人濫用職權(quán)的懲戒,為整個(gè)社會(huì)構(gòu)建了一個(gè)完善的交通安全防范體系，切實(shí)保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全提供了較為系統(tǒng)的法律保障，然而，自2004年5月1日實(shí)施以來(lái)，在實(shí)際貫徹過(guò)程中，不少基層的民警卻反映由于新法處罰幅度的提升，受處罰違法行為人意見(jiàn)較大，尤其在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村道路，執(zhí)法難度更大，執(zhí)法民警與違法行為人沖突現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，執(zhí)法“難”問(wèn)題日益突出。 我隊(duì)在經(jīng)歷了幾次的群眾對(duì)抗執(zhí)法沖突后，圍繞構(gòu)建一個(gè)和諧的交通管理執(zhí)法環(huán)境，組織專門人員深入轄區(qū)開(kāi)展調(diào)研，在認(rèn)真摸清轄區(qū)交通安
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