老師教學(xué)反思中存在的問題及解決對策(編輯修改稿)
2025-04-21 07:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性觀察與矯正， 從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。 ， 勤于反思。 ?。?）教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式： 經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長。相反， 如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)， 而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考， 那么， 即使是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 也許只是一年工作的20 次重復(fù)； 除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。” 任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思之后才成長起來的， 教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)反思也是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思， 教師可以不斷更新教學(xué)觀念， 改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平， 同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)， 從而拓寬專業(yè)視野， 激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。 ?。?）新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者， 新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)， 不是資源， 而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。 ?。?）要勤于反思， 善于反思。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重， 這是不爭的事實(shí)。在農(nóng)村， 一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口， 只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取， 想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)， 教師不僅要有反思意識(shí)， 還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。實(shí)踐證明， 凡善理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見， 并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反
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