老師教學反思中存在的問題及解決對策-wenkub
2023-04-09 07:22:24 本頁面
【正文】 回顧”， 只是教學過程的重現(xiàn)， 而沒有思想沖突， 沒有產生新的感悟。 問題二： 教師缺少相關方法，反思能力較差。 一、撰寫教學反思過程中的問題 最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內容。鳳縣雙石鋪中學 王金茂教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師， 他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。教師寫教學反思是迫于學校的壓力， 所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 問題一： 認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。部分教師想寫教學反思， 但不知怎樣去寫。可見， 多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。但是，在談到本堂課的不足時， 僅用一句“這節(jié)課也存在某些不足之處， 我將在今后的語文教學中不斷努力， 使課上得更精彩， 更受學生的歡迎” 來帶過， 沒有明確教學的缺陷在哪里，也沒有提出具體的改進措施。 問題五： 重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。因此， 教師的反思是否全面深刻， 不能單看對教學問題的反思， 還要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求， 是否致力于改變學生的學習方式。所謂教學反思， 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象， 并在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結， 從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。 ?。?）教師的自身發(fā)展離不開教學反思。教學反思也是開展校本研究的基礎和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。教師是改革活動的具體實施者， 新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。農村教師的課業(yè)負擔普遍偏重， 這是不爭的事實。同時不斷地獲取學生的反饋意見， 并把它作為
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