【正文】 性，還能幫助學生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學質(zhì)量。（二）改進和完善教學模式在高校聲樂教學過程中，以往的教學方法是“一對一”，伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學模式應當由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊梢詮摹耙粚σ弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷?。然而，現(xiàn)階段，在高校聲樂教學過程中，教學的模式仍舊是“一對一”，學生接受知識的途徑，都是從教師中獲取的，因此，學生學習知識的途徑相對單一。一、我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀（一）聲樂概念的理解出現(xiàn)偏差現(xiàn)階段，在高等院校聲樂教學過程中，大部分學生對聲樂概念的理解不透徹，將“聲樂”理解為“歌唱”，這不利于聲樂教學的順利開展。因此，現(xiàn)階段，教師應充分認識到聲樂教學對學生發(fā)展的重要性，以采取有效的應對措施，不斷提高聲樂教學效率。本文主要闡述了我國高等院校聲樂教學的現(xiàn)狀，以及提高聲樂教學的對策，進而使聲樂學科更好、更快的向前發(fā)展。然而，“聲樂”與“歌唱”的概念存在很大差別，聲樂是以一種音樂動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，聲樂包括很多方面，例如，戲曲唱腔和曲藝說唱等等。（三）教師與學生的配置問題在高校聲樂教學過程中，經(jīng)常存在一些不良的現(xiàn)象，例如，教師遲到、早退、接電話等等，這不利于提高課堂教學效率，教師之間也沒有對比，不利于提高教師的教學水平。例如，在聲樂教學過程中，教師可以采用一對多的教學模式，通過學生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對歌曲進行分析與點評，以不斷提高聲樂教學效果。（四）強化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂教學效率，因此，教師的專業(yè)技能對學生發(fā)展至關重要，在聲樂教學過程中，教師應具備扎實的基礎知識，逐漸適應并且接受現(xiàn)代化的教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，以不斷體提高學生的聲樂能力。家長不僅希望孩子學習成績優(yōu)異，而且希望孩子能夠在藝術方面有一定的特長，由于這種需求的不斷增多，各種藝術專業(yè)的畢業(yè)生也逐漸投身到了兒童的藝術教學中。關鍵詞：兒童聲樂教學；存在問題；解決對策；社會現(xiàn)狀Children39。s vocal music paper is divided into five parts, the first part introduces the present situation of children39。the fourth part is a summary of the full text to hope that through analysis in this paper, can improve the status of children39。countermeasures?？墒?，是否真的是專業(yè)學歷越高就越適合兒童的聲樂教學呢？隨著藝術低齡化的現(xiàn)象的出現(xiàn)，聲樂教師應如何轉(zhuǎn)變對兒童聲樂教學的認識？由于長期以來，聲樂教學中大多都注重的是聲樂技能的提高，而忽略了如何在聲樂教學中培養(yǎng)兒童對藝術的興趣培養(yǎng)？聲樂教師應如何培養(yǎng)兒童的自主學習興趣？國內(nèi)：在飛速發(fā)展的當今社會，音樂教育作為我國素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）容，影響著兒童在情感、性格、社會交流等方面的發(fā)展。其根本目標就是培養(yǎng)有審美修養(yǎng)的人。讓幼兒在音樂活動中體驗快樂，應該說這是音樂帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。注重個性發(fā)展，充分展示他們的音樂才能。而區(qū)域活動，正是體現(xiàn)了這種新的學習觀，個別差異觀。[2]于是，區(qū)域活動便在各幼兒園廣泛開展并深受幼兒教師的喜愛，不少幼兒園或以此為主要活動形式，或作為主選單元教學的輔助，都先嘗試著區(qū)域活動這一模式。很多家長在很早就開始了對孩子的藝術特長的學習中投入大量的時間。作者認為，家長對于孩子抱有較高的期望固然好，但是這種期望不應該被目的化，應該從孩子的角度出發(fā)，去關心孩子是否真正喜歡聲樂、愿意學習聲樂，而不是逼迫孩子去學習聲樂，這樣可能會對孩子的心理造成一些負面影響。對于兒童的教學始終是比較困難的問題，尤其是教師的方法不得當，反而會起到適得其反的作用，使得兒童產(chǎn)生消極的學習心理，不僅不利于兒童的進一步學習，而且會導致兒童失去學習聲樂的興趣。（三）兒童聲樂教學方式陳舊在聲樂教學的過程中，最主要的幾點就是氣息的運用、共鳴的把握、吐字清晰以及情感表現(xiàn)，每一點都需要學生重復不斷的練習，尤其是兒童的年紀小，對于老師的一些講解不理解、老師的要求做不到，這就比成人的教學要對話更多的時間進行訓練，因此循環(huán)往復的訓練難免會讓兒童覺得枯燥無味。在兒童聲樂教學中，曲目的選擇也尤為重要，很多聲樂老師都是按照一些教程進行選曲，難免會枯燥乏味，筆者認為，聲樂老師在對兒童的教學中可以選用一些兒童的流行歌曲或者兒歌進行教學，兒童不僅朗朗上口，而且迎合了兒童的口味，使兒童喜歡演唱歌曲。另一方面，一些藝術培訓機構(gòu)壓低教師的工資，這也是造成聲樂教師教學積極性不高、態(tài)度不認真的因素之一。因此，家長需要了解聲樂教學的過程和理念，不要急于求成。例如，聲樂培訓機構(gòu)可以定期為學習聲樂的小朋友舉辦聚會，在聚會上小朋友可以以個人為單位或者以團隊為單位演唱自己喜歡的曲目，并獲得一定的獎勵，調(diào)動兒童主動學習聲樂的積極性，從而提高主觀能動性。兒童的聲音大多都是稚嫩的，但是細分下來也有甜美、清脆、響亮綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）等特點的區(qū)分，教師需要根據(jù)這些特點選擇適當?shù)那?，使歌曲的情感能夠完全地表現(xiàn)出來。在聲樂教學過程中，除了語言交流、示范演唱的方式，還可以通過做手勢的方式與兒童進行交流，聲樂教師可以通過手勢去引導兒童的情感表達以及曲目節(jié)拍的掌握，讓兒童通過認真思考，想象并理解手勢的含義，不僅能夠使兒童在聲樂教學中開動腦筋、發(fā)揮想象力，同時也達成了師生之間的教學默契。[11]教師也可以采用錄制的原唱曲目讓兒童在課下聽，以熟悉曲目的旋律，提高教學效率。同時，兒童在表現(xiàn)出色的時候，也可以跟家長進行及時地溝通，讓家長來獎勵孩子，這樣就能夠讓兒童得到來自家長和老師的雙方肯定，有利于激勵兒童更加積極地學習，提高兒童的自控性和學習能力。通過這種游戲的方式，引導兒童進行聲樂的學習。“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，老師應該端正自己的教學態(tài)度，堅守教師的職業(yè)操守，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。孩子在孩童時期，收到外界的影響較小，仍然處于認識世界的過程中，孩童的天性仍然保留著，對于生活的體驗有著自己獨特的想法，因此在對兒童的聲樂教學中，建議教師充分發(fā)揮孩童的天性、想象力以及創(chuàng)造力，采用引導的方式進行教學，充分發(fā)揮孩童手、腦、心的協(xié)調(diào)作用，激發(fā)兒童學習聲樂的興趣；同時，教師也可以鼓勵兒童與其他小朋友一同完成學習任務，使他們在玩耍的過程中不斷學習，并且能夠培養(yǎng)他們的合作精神。以七歲兒童的聲樂教學為例，這個階段的兒童生性好動，可以選取一些能夠配合做動作的歌曲進行訓練，首先，采用一些擬聲詞進行發(fā)聲的訓練；訓練后休息五至十分鐘，在休息過程中，教師可以彈奏即將要練習的曲目讓兒童熟悉一下旋律；接著，進行演唱練習，兒童在演唱的時候可以配合一些動作，增加趣味性，兒童在練熟曲目后，老師可以將兒童的演唱及表演一起錄制下來，并跟著兒童一起進行評價。只有進行了雙向溝通，教師與兒童之間才能相互理解，尤其是在兒童剛剛開始學習聲樂的時候，對于很多聲樂的專業(yè)術語、方法、技巧都不了解，對于老師的指導不能很清楚地理解，因此老師需要通過雙向溝通的方式，了解兒童對于老師指導的理解，[13]找出與本意的偏差，并糾正學生的理解誤區(qū)，這樣才能有效地進行指導。因此，教師應該嘗試著用寬容和理解的方式去解決兒童犯下的一些錯誤。本文主要分析了目前兒童聲樂教學中存在的家長對兒童的聲樂學習缺乏正確的目的、兒童缺乏學習聲樂的主觀能動性以及兒童聲樂教學方式陳舊的問題，提出了幫助家長樹立正確的聲樂教學理念、積極獎勵兒童、以兒童為中心指定教學計劃、豐富聲樂教學內(nèi)容、提高聲樂教學的趣味性等的相應對策，希望通過本文的介紹，能夠改善兒童聲樂教學的現(xiàn)狀，讓兒童自主喜歡聲樂，發(fā)自內(nèi)心的學習聲樂，感受聲樂給生活增添的樂趣。為了保證優(yōu)秀的困難學生能夠享受到受教育的權利，不因家庭困難而失學，國家對高校學生的資助力度越來越大，這一政策也得到了高校各級領導的高度重視，但是在執(zhí)行的過程中不可避免的存在一系列問題，本文就從目前存在的問題談起，對其分析并提出了相應的對策，以期能夠為以后的資助工作提供些許建議。同年5月，國務院第176次常務會議討論并通過了《關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》，國家和高校相繼制定了一系列的貧困生資助措施，我國逐漸形成了“獎、助、補、減、貸、勤”多種方式有機組成、無償與有償手段相輔高校貧困生資助體系。其中，%；，%。新的資助政策體系的實施，為家庭經(jīng)濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑：以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔——解決家庭經(jīng)濟困難學生的學費、住宿費問題；以國家助學金為主，以勤工助學等為輔——解決學生的生活費問題；家庭經(jīng)濟困難的新生還可以通過“綠色通道”入學。國家獎學金由中央財政負擔；國家勵志獎學金和國家助學金，中央所屬院校由中央負擔，地方所屬院校由中央和地方按比例分擔。（1）國家助學渠道。（2）民間助學渠道“不讓一名貧困生因為經(jīng)濟困難而輟學”是高校助學的宗旨。目前我國的資助政策體系為家庭經(jīng)濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑——解決家庭經(jīng)濟困難學生學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金為輔；以國家助學金為主，以勤工助學等為輔；解決生活費問題，此外，家庭經(jīng)濟困難的新生可以通過“綠色通道”入學。高校貧困生是指在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很難的學生。例如，對不同級別（鄉(xiāng)級、鎮(zhèn)級、區(qū)級、縣級）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學生貧困等級的劃分；一些生活并不貧困的學生卻持有貧困證明要求申請助學金；很多貧困學生不愿意將自己的真實情況如實說明等。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學問題，但隨著資助的不斷深入，很多問題便逐漸突顯出來。家庭環(huán)境和特殊的生活經(jīng)歷，使貧困大學生承受著較大的壓力，他們也較容易出現(xiàn)自卑、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等心理問題。貧困學生迫于經(jīng)濟壓力不得不去打工掙錢，除了必要的支出，他們會盡量節(jié)約生活花費。此外，很多學校都將學生的日常消費水平作為貧困生認定的標準之一，這一標準被很多學校所采用?！庇纱丝梢姡@種人際關系上的張力使得受到資助的學生承受著巨大的精神壓力，因此對貧困生進行心理輔導是非常有必要的。因此，盡管這部分學生的貧困是真實存在的，但是如果放任其浪費寶貴的社會資源，就無法實現(xiàn)資助貧困生的真正目的。當個人或者群體失去或者被部分剝奪這些關系，以致其無法得到所需資源來滿足自己的基本需求，或者沒有能力去調(diào)動資源和關系時，該主體就是貧困的或者會淪為貧困。貧困生作為社會貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。貧困生資助是一項利國利民的社會工程，它一方面增加了高層次人才的數(shù)量，另一方面體現(xiàn)了社會的優(yōu)越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。第一，完善高校貧困生認定過程。此外，在大學期間，學生家庭的情況也會發(fā)生改變，保持認定過程的動態(tài)性可以更加清晰地了解學生的信息，每學年的定期復核可以保證更多的學生獲益。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時間內(nèi)形成的，如果能將認定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節(jié)省成本，還可以對貧困生家庭的經(jīng)濟狀況進行動態(tài)的觀察和管理。建立助學金制度的目的是為了減輕學生在就讀期間的經(jīng)濟壓力，它是以學生未來的收入作為還款保證的。這一方面能夠保證學生順利還貸；另一方面能夠保證學生安心工作，不為貸款所累。在這種背景下，對受助貧困生的管理需從以下幾個方面進行：明確受助學生的權利和義務；建立動態(tài)的準入和退出制度；建立勤工助學獎罰制度等。高校對貧困生的幫助不能停留在物質(zhì)層面上，更應在加強心理健康教育，重視對貧困生的精神支持和心理輔導。班主任和輔導員要加強與貧困生的溝通，鼓勵其他同學盡可能地理解他們、關心他們、尊重他們，努力營造師生之間、同學之間團結(jié)友愛、互相關心、互相幫助的良好氛圍，增強貧困生的歸屬感和安全感。國家行政學院學報[J] 2006(3)。碩士學位論文[J] 2005(11)。一、高校財務管理存在的問題當前，高校由過去單純的以教學，科研為中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W，科研，技術開發(fā)，咨詢服務和生產(chǎn)經(jīng)營等各項活動并舉，面向市場經(jīng)濟自主辦學的事業(yè)法人單位。各部門聘用的會計人員素質(zhì)參差不齊，有些人員業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)水平偏低，造成學校一級財務部門（如財務處）難以掌握真是有效的會計信息。一些學校負責人認為會計工作在高校發(fā)展中所起的作用不大，不重視會計工作，在改善學校管理，進行經(jīng)濟決策