小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略-wenkub
2024-10-13 23 本頁面
【正文】 中存在的問題及應(yīng)對策略文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略存在問題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點、難點不明確。策略二，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對學(xué)校評價的內(nèi)容之一。綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時代發(fā)展影響頗多，對實施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。長此以往，對學(xué)生的審美情趣、技能的訓(xùn)練會造成一定的影響。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時，便遲到好一會兒了。第二，眾所周知，學(xué)美術(shù)需要工具和材料，如今的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，每一課都要求學(xué)生準備好美術(shù)工具和材料，這對小學(xué)生來說，負擔也是不小的。但是，當前美術(shù)教學(xué)中長期積累的一些問題讓美術(shù)教師很無奈，為此，本文就當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：第一，自上世紀80年代我國開始教育改革以來，小學(xué)美術(shù)教材經(jīng)過多年的探索逐步呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，教材的“三維”目標明確，內(nèi)容豐富多彩，如嚴格按教材的要求上好它，美術(shù)教師工作量可謂很大。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準備，而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時間就打了不小的折扣。第五，目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會，對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時常開展一些藝術(shù)教育活動。如何解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對策略。策略三，切實實施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實處。學(xué)生文言知識不懂。名詞用作動詞，名詞作狀語，形容詞用作動詞。（二）學(xué)習(xí)文言文還要理解詩文內(nèi)容，把握其中蘊含的思想感情，初中階段選入的文言詩文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會人生的哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié)，閱讀這些古詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。（四）優(yōu)秀案例：一個全新的教學(xué)設(shè)計——《狼》教例評析作者：余映潮[教例簡述]這是 余映潮 老師的一個教例。二讀——讀順句子。②其一犬坐于前。全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。四讀——品讀意味。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠——增笑[評析]從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。一、存在的主要問題有：教學(xué)目標模糊、虛化，教學(xué)效率不高。二、這些問題存在的原因主要有：對“新課標”的思想、理念理解不清，把握不準，沒有突破性的認識，對思維方式的巨大變化沒有體悟。三、解決策略：要把對《課標》的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中落實，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。目標既定，課堂教學(xué)所有的學(xué)習(xí)活動都要為實現(xiàn)達成教學(xué)目標服務(wù)，教學(xué)的重點要深究精練濃墨重彩，與目標關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。閱讀教學(xué)中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點詞句的理解體會運用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進行品析感悟，品析感悟出什么只有細讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細讀文本中都要明確這些讀的目標和定位，教學(xué)就有了明確的方向。多讀是促進小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。要和學(xué)生平等對話，為學(xué)生提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓學(xué)生無拘束地表達自己的感受。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學(xué)生一起積累，既對學(xué)生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學(xué)中對學(xué)生的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。”愿我們的語文教學(xué)在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：一、對美術(shù)《課標》的誤解誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答?！墩n標》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感
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