小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略-在線瀏覽
2024-10-13 23:02本頁面
【正文】 假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。??為??省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？被動句：帝感其誠斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識等。（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識的方法。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。（6分鐘左右）同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。①兩狼之并驅(qū)如故。三、讀——讀評故事。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點(diǎn)。如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。（3分鐘左右）師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)?！白x讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。每個同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的的高潮。但是,細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué),還存在著很多問題,值得我們?nèi)ニ伎?、解決。備課設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師對文本細(xì)讀感悟不深入不透徹，對文本蘊(yùn)涵的情感體會膚淺冷漠，不能準(zhǔn)確提煉設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)知識、語文能力訓(xùn)練的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。教師的語文底蘊(yùn)和積淀不夠豐厚，語文教學(xué)的基本功和教學(xué)技能不扎實(shí)。陳舊的教學(xué)依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學(xué)生語文能力的意念。大多數(shù)一線老師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會。綜觀課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，把握好學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，明確各學(xué)段的階段目標(biāo)，才能把握好階段訓(xùn)練重點(diǎn)，避免盲目教學(xué)。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)要求準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把握住了學(xué)段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)及每課教學(xué)重點(diǎn)就能做到教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰。教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計(jì)，過分依賴教師教學(xué)用書的弊端，要樹立“細(xì)讀文本才是最好的備課”的思想，通過細(xì)讀體味文本情感，通過細(xì)讀品味語言。在細(xì)讀文本中把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領(lǐng)學(xué)生展開有效閱讀。教學(xué)中要還文本于學(xué)生，還讀書權(quán)于學(xué)生，還讀書時間和空間于學(xué)生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。學(xué)習(xí)方式的靈活變化影響著學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與提高。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書，和學(xué)生一起讀書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學(xué)生最直接的學(xué)語文用語文的示范。加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習(xí)作指導(dǎo)的能力，教師要勤于動筆，堅(jiān)持寫下水文。“酸甜苦都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。第四篇：談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及策略談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略自《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，亦為廣大學(xué)生家長所關(guān)注美術(shù)教育有了新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；學(xué)習(xí)方式改變了；課堂氣氛活躍了；師生關(guān)系平等了。本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展?！墩n標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。誤認(rèn)為“師生互動”就是“滿堂提問”?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌
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