【正文】 tegies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading ：高中 英語 閱讀教學 問題 策略 教師 學生Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，可見閱讀教學是極其重要的。一、教師方面1．教師教學觀念上的問題(1)在閱讀教學方法上研究不夠。(2)未認識到閱讀的重要性。(3)未將閱讀教學與高考閱讀理解的設題緊密聯(lián)系起來。2．教學備課過程中存在的問題(1)過分依賴教參，沒有吃透教材，只備課文，不備學生。3．教學過程中存在的問題(1)過分依賴多媒體，過多堆砌圖片，幻燈片設計花哨。(2)不重視語篇教學，不進行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(4)唯教材講教材，不注意引導學生舉一反三，融會貫通。(2)通過逐句翻譯來理解文章。(3)學生對教師的依賴性太強，打多處于被動學習狀態(tài)。2．知識面窄、詞匯量少雖然教材中所設計的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設計的內(nèi)容非常新，時代氣息非常濃，生詞量大，但由于學生對所學語言的文化背景知識知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。(2)缺乏猜詞技巧。(4)閱讀訓練時不能自覺地進行限時訓練。而教師在教學過程中仍然占據(jù)主動地位，講解課文時偏重詞匯和語法，忽視語篇教學，缺乏對學生課外閱讀的指導。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學中試著利用一些策略來應對這些問題，以期提高學生的閱讀能力。問題設計是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學中，可以提出這樣的問題。(2)授之以法，提高學生自主學習的能力。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。① 指導學生認真預習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復雜。預習中教師要精心指導，教師要給學生預習的方法，并要求學生寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學習氛圍；要給學生留下足夠的參與時間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的盡量讓學生講，學生能動的盡量讓學生動；要提供合適的參與機會，組織學生獨立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。指導學生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式?，F(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個非常有針對性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認真研究該閱讀策略，并指導學生通過使用該閱讀策略進行預習。(3)建立和諧的師生關系，有助于教學目的的實現(xiàn)。學生在教師的指導下積極主動地學習，教師在教學中尊重和相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，以此來達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的目標。課本教學應多采用精讀教學模式，重視詞塊教學和長難句fenxi要達到精讀教學所要求的教學目標，為下一步的學習奠定基礎；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴展知識面，提高學生對高考閱讀材料的適應性，增強他們的跨文化交際意識，應采用泛讀的教學模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣。試題材料的主要目的是訓練學生閱讀理解的解題技巧，提高應試能力。2．學生方面(1)積累詞匯量。(2)加強平時對課文的朗讀。(3)加強語法知識的學習。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意閱讀技巧的使用。有人把閱讀分成三個層面，即：、做題、計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項（了解各選項的差異）?？傊?，閱讀是一個長期的復雜的教學過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生的實際情況采取靈活多樣的教學方法及策略，持之以恒地訓練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標準，實現(xiàn)英語閱讀教學的目的，提高學生的閱讀理解能力。但是目前中學學生在學習英語時，仍然存在對語法知識理解不足、單詞記憶不準確等問題?！娟P鍵詞】中學英語 英語教學 問題與策略引言英語語種逐漸在國際范圍內(nèi)普及，教育部門開始重視英語教學的作用和重要地位，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學，都開設了英語教學的英語課堂，但是部分地區(qū)由于文化差異、教學環(huán)境和學習條件等因素影響，開展英語教學存在很大困難，對于中學英語教師來說，應該針對教學實際情況采取恰當?shù)慕虒W方法，提高英語教學效率，改善英語教學效果。傳統(tǒng)中學英語教學大多是填鴨式教學，也就是教師在黑板上講解教材知識，學生記筆記，雖然這種教學方式能夠保證每位學生接受到相同的知識，但是也存在很多問題，教師講解占據(jù)了大部分的課堂時間，學生缺少自主思考和自主學習的空間，不利于知識消化和吸收，長此以往學習英語的興趣會降低，學習非常被動，效果欠佳；再者，教師在課堂上講解的知識太多，學生難以把握重點，課堂氛圍枯燥沉悶。理科強調(diào)通過做題熟練方法，而英語是一門語言學科，重視的是語言理解能力，因此要提高英語成績，聽、說、讀、寫缺一不可，因此英語教師應當控制課堂講解的時間，給學生自主學習的機會，重視學生的主體地位，教師扮演的角色應該是引導者。二、中學英語教學存在問題的原因。三、提高中學英語教學水平的策略。但是在實際教學中，教師教學目標是為了提高中考或者高考成績，雖然比較重視大綱，但是教學還是按照應試教育的要求開展。目前中學英語教師對英語教學存在錯誤的認識，他們認為英語教學就是傳授詞匯、語法和句型等基本知識，學會了這些就能應付考試，而不去考慮學生的聽說能力，日常教學中讓學生死記硬背，學生可能掌握了理論知識，但是不會舉一反三，遇到不同類型的題目會束手無策；而部分教師則是太過強調(diào)學生的英語能力，反而忽視了基礎知識培養(yǎng)，實際上是本末倒置，沒有扎實的英語基礎知識，何談提高英語成績。綜上所述，在當前中學英語教學中，盡管存在很多問題，但是只要教師采取正確的教學方法，克服當前教學存在的問題，就能有效提高學生的英語成績。本文主要針對職高英語教學中存在的問題，提出了加強對英語教學的重視等措施，以解決職高英語教學中存在的問題，提高學生的英語水平和綜合運用英語的能力。可是，如果從社會對英語人才的要求來看，現(xiàn)在職業(yè)高中的英語教學還不能滿足社會需求，許多職高生的英語應用能力相對還比較差。