【正文】 得到極大的鼓勵和調(diào)動，通過寫作中的自評、互評學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)、鍛煉，學(xué)生的作文在內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語言等方面有了顯著提高。寫作是一個動態(tài)的復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程。教師只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，積極研究各家教學(xué)法之長，并付諸實(shí)踐，才能在目前課多、任務(wù)重的環(huán)境下，發(fā)揮主觀能動性，積極想辦法與學(xué)生切身交流溝通。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 2004.[2]劉軍懷,、愛寫和能寫好的作文題——談英語寫作任務(wù)的設(shè)計[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2005,(02).[3]劉紅,[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報, 2005,(01).[4][D].首都師范大學(xué), 2006.[5]桂俊玲,[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2006,(01).[6][J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報, 2006,(02).第二篇：初中學(xué)生寫作中存在的主要問題及應(yīng)對策略初中學(xué)生寫作中存在的主要問題及應(yīng)對策略一、存在的主要問題及原因：中心不明確或者立意不高。文體不明：記敘文不像記敘文，說明文不像說明文，議論文不像議論文??自擬的題目不能起到或概括內(nèi)容或點(diǎn)明中心或暗示線索等作用，更不用說富有新意。二、主要原因：一部分同學(xué)平時對生活觀察不夠細(xì)致，對社會生活中的大大事件缺乏觀注的熱情，思考得不夠深入。甚至連平時與人的交流都存在明顯的問題。請回答：（1）小周的媽媽李老師對小周說：“”（2）小周對王老師說：“”（3）王老師對張老師說：“” 結(jié)果全班五十五個學(xué)生，大部分都沒把這道題表述清楚。許多學(xué)生被動接受老師、同學(xué)及資料上對課文的講解，因而，無法從文中吸收到“養(yǎng)料”。凡是參與了的每節(jié)課每次加2分操行分。規(guī)定學(xué)生每周必讀兩至三篇課外優(yōu)秀文章，如：名著、優(yōu)秀作文、《讀者》、《雜文選刊》等并摘抄其中的美詞佳句好段，寫出賞析文字。選出其中優(yōu)秀的作范文念給學(xué)生聽，學(xué)生聽后口頭評價。如：看“今日說法”、“新聞30分”等，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并主動思考。第三篇：課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對策略課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對策略教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。但長期以來，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對策。上學(xué)期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個年級所有班。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握和理解情況，并收集對教師授課的意見和建議。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無私的奉獻(xiàn)精神所感動，也為個別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對這些問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對策。但如今的情況是，個別老師對課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學(xué)生對課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一來，課堂成了一個了無生趣的場所。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個別教師對課前準(zhǔn)備這個重要的環(huán)節(jié)重視不夠。本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時才板書。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教學(xué)效益。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動學(xué)生的積極性、使其活潑主動地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。教學(xué)方法過于陳舊。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。課堂氣氛較為沉悶。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計、豐富的語言、師生的互動等來創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂趣。在新課程背景下，學(xué)生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。長此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。從教師層面上來看。首先是教師對自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后。第三是對新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。首先，各級教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。總之，對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對性參加聽課、說課、評課等教學(xué)活動，要注重對各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學(xué)成長計劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長的可喜局面?；顒邮峭七M(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展校本教研（結(jié)對幫扶、優(yōu)質(zhì)課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動，讓大家在