【正文】 教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為、提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、提升教學(xué)質(zhì)量。誠(chéng)如是，成長(zhǎng)為教學(xué)能手指日可待。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來(lái)。②實(shí)踐中探索。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。有了這些理解，我們就能自覺(jué)地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺(jué)地樹(shù)立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。因此，教師這個(gè)職業(yè)意味著責(zé)任、未來(lái)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取，需要的是過(guò)硬的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，決難擔(dān)此重任。首先，教師要對(duì)自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是至關(guān)重要的因素。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)展校本教研（結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、示范課展示等）、校際交流等活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，提升水平，尋求新的突破?；顒?dòng)是推進(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。在新的形勢(shì)下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過(guò)且過(guò)”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對(duì)性參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時(shí)有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，要真誠(chéng)地與有待提高的教師一道制定個(gè)人課堂教學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃，開(kāi)創(chuàng)管理者和一線教師共同成長(zhǎng)的可喜局面。總之，對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。首先，各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是對(duì)新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。首先是教師對(duì)自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后。從教師層面上來(lái)看。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂(lè)得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說(shuō)教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡(jiǎn)直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過(guò)精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語(yǔ)言、師生的互動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極和諧的課堂氣氛。課堂氣氛較為沉悶。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺(jué)，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。教學(xué)方法過(guò)于陳舊。但遺憾的是，個(gè)別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識(shí)普遍缺失，教師在教育過(guò)程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教學(xué)效益。本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時(shí)才板書(shū)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)課前準(zhǔn)備這個(gè)重要的環(huán)節(jié)重視不夠。但如今的情況是，個(gè)別老師對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無(wú)奈感，不少學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對(duì)，這樣一來(lái)，課堂成了一個(gè)了無(wú)生趣的場(chǎng)所。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，也為個(gè)別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的若干問(wèn)題而憂心忡忡，我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對(duì)策。幾乎每次聽(tīng)課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個(gè)學(xué)生，以口頭或書(shū)面形式檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解情況，并收集對(duì)教師授課的意見(jiàn)和建議。上學(xué)期，我在本校聽(tīng)了 32 節(jié)課，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。但長(zhǎng)期以來(lái)，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無(wú)睹的問(wèn)題的對(duì)策。第五篇：課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。早自修、課堂40分鐘、課后口語(yǔ)作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)慣的平臺(tái)。要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為：最重要的是“訓(xùn)練”。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。作為教師，我們有義務(wù)更有責(zé)任引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能的將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。首先，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重大的促進(jìn)作用。對(duì)于課后的作業(yè)，我設(shè)置了必做題和選做題，必做題學(xué)生一般都可以完成。練習(xí)什么，采取何種方式訓(xùn)練等，對(duì)于班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些、自我控制能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們?cè)谡n堂中自行組織學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自身情況采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自練為主，如果遇到解決不了的問(wèn)題，他們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，向著目標(biāo)前進(jìn)。但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的職高學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生可望而不可及，所定目標(biāo)也就成了空談。樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有目標(biāo)。我從音標(biāo)開(kāi)始教學(xué)，并在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則，對(duì)于有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，到了職高階段，諸如語(yǔ)法不懂、單詞記不住、音標(biāo)都不會(huì)之類的問(wèn)題接踵而至，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大減，產(chǎn)生了畏難情緒，甚至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)策略。學(xué)生入校前都是接受應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有了中高考的壓力和方向，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是阻礙學(xué)生提高英語(yǔ)水平的心理因素。只要能通過(guò)考試，順利畢業(yè)，就萬(wàn)事大吉。一、職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：職高；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；淺析近幾年來(lái)，職高因?yàn)閹熧Y力量和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)都有了很大的提高，所以英