【正文】 每個同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的的高潮。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶?！白x讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)?！白x懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。（3分鐘左右）師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。三、讀——讀評故事。①兩狼之并驅(qū)如故。（6分鐘左右）同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識的方法。（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。??為??省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？被動句：帝感其誠斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識等。常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。學(xué)習(xí)文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識，這些知識包括：古漢語常用實(shí)詞的用法與特點(diǎn)：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。不善于知識梳理。第五篇：文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略存在問題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確。早自修、課堂40分鐘、課后口語作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練習(xí)慣的平臺。要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為：最重要的是“訓(xùn)練”。有人說，學(xué)習(xí)過程其實(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成過程。作為教師，我們有義務(wù)更有責(zé)任引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)計劃，盡可能的將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。首先，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)活動有著重大的促進(jìn)作用。對于課后的作業(yè)，我設(shè)置了必做題和選做題，必做題學(xué)生一般都可以完成。練習(xí)什么，采取何種方式訓(xùn)練等，對于班上英語學(xué)習(xí)相對好一些、自我控制能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們在課堂中自行組織學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自身情況采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自練為主，如果遇到解決不了的問題，他們可以利用課余時間主動找老師詢問。在教學(xué)過程中，運(yùn)用目標(biāo)激勵的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，向著目標(biāo)前進(jìn)。但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的職高學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，學(xué)生可望而不可及，所定目標(biāo)也就成了空談。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動則需要有目標(biāo)。我從音標(biāo)開始教學(xué)，并在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，教給他們拼讀規(guī)則，對于有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上及時予以表揚(yáng)、鼓勵。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，到了職高階段，諸如語法不懂、單詞記不住、音標(biāo)都不會之類的問題接踵而至，學(xué)習(xí)英語的信心大減，產(chǎn)生了畏難情緒，甚至想放棄英語學(xué)習(xí)。二、提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)策略。學(xué)生入校前都是接受應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動性；進(jìn)入高職院校后，沒有了中高考的壓力和方向，不會去主動學(xué)習(xí)。這也是阻礙學(xué)生提高英語水平的心理因素。只要能通過考試，順利畢業(yè)，就萬事大吉。一、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題。關(guān)鍵詞：職高；英語教學(xué)；問題；對策；淺析近幾年來，職高因?yàn)閹熧Y力量和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)都有了很大的提高，所以英語教學(xué)質(zhì)量也獲得了長足的發(fā)展。第四篇：當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略摘 要：英語課程在文化課程當(dāng)中占有非常重要的地位，但是由于職高的特殊性質(zhì)，并沒有引起應(yīng)有的重視。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時做到不忽視語言知識教學(xué)?？傊畬W(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。又如開展一次演講比賽，給出演講的主題是有關(guān)環(huán)保的話題。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。如我教What colour is it?一課時，特意準(zhǔn)備了不同顏色的文具用