【正文】 總之，閱讀是一個長期的復雜的教學過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生的實際情況采取靈活多樣的教學方法及策略，持之以恒地訓練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標準，實現(xiàn)英語閱讀教學的目的，提高學生的閱讀理解能力。有人把閱讀分成三個層面，即：、做題、計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項（了解各選項的差異）。注意閱讀技巧的使用。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(3)加強語法知識的學習。(2)加強平時對課文的朗讀。2．學生方面(1)積累詞匯量。試題材料的主要目的是訓練學生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。課本教學應(yīng)多采用精讀教學模式，重視詞塊教學和長難句fenxi要達到精讀教學所要求的教學目標，為下一步的學習奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴展知識面，提高學生對高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強他們的跨文化交際意識，應(yīng)采用泛讀的教學模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生在教師的指導下積極主動地學習，教師在教學中尊重和相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，以此來達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的目標。(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學目的的實現(xiàn)?，F(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個非常有針對性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認真研究該閱讀策略，并指導學生通過使用該閱讀策略進行預(yù)習。指導學生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學習氛圍；要給學生留下足夠的參與時間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的盡量讓學生講，學生能動的盡量讓學生動；要提供合適的參與機會，組織學生獨立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。預(yù)習中教師要精心指導，教師要給學生預(yù)習的方法，并要求學生寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。① 指導學生認真預(yù)習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復雜。學會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。(2)授之以法，提高學生自主學習的能力。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學中，可以提出這樣的問題。高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。問題設(shè)計是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學中試著利用一些策略來應(yīng)對這些問題，以期提高學生的閱讀能力。而教師在教學過程中仍然占據(jù)主動地位，講解課文時偏重詞匯和語法，忽視語篇教學，缺乏對學生課外閱讀的指導。(4)閱讀訓練時不能自覺地進行限時訓練。(2)缺乏猜詞技巧。2．知識面窄、詞匯量少雖然教材中所設(shè)計的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設(shè)計的內(nèi)容非常新，時代氣息非常濃，生詞量大，但由于學生對所學語言的文化背景知識知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。(3)學生對教師的依賴性太強，打多處于被動學習狀態(tài)。(2)通過逐句翻譯來理解文章。(4)唯教材講教材，不注意引導學生舉一反三，融會貫通。(2)不重視語篇教學，不進行篇章結(jié)構(gòu)的分析。3．教學過程中存在的問題(1)過分依賴多媒體，過多堆砌圖片，幻燈片設(shè)計花哨。2．教學備課過程中存在的問題(1)過分依賴教參，沒有吃透教材，只備課文，不備學生。(3)未將閱讀教學與高考閱讀理解的設(shè)題緊密聯(lián)系起來。(2)未認識到閱讀的重要性。一、教師方面1．教師教學觀念上的問題(1)在閱讀教學方法上研究不夠?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，可見閱讀教學是極其重要的。Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading ：高中 英語 閱讀教學 問題 策略 教師 學生Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力。第五篇：高中英語教學中存在的問題及應(yīng)對策略高中英語教學中存在的問題及應(yīng)對策略安鄉(xiāng)縣第一中學朱彩霞摘要：在高中英語教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用，但卻存在許多問題?！八崽鹂喽加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲。加強語文基本功的訓練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習作指導的能力，教師要勤于動筆，堅持寫下水文。教師要加強學習，加強讀書，和學生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。要面向全體學生，為每個學生的終身發(fā)展負責。教學中要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，這是促進學生自覺學習的關(guān)鍵。學習方式的靈活變化影響著學生語文能力的訓練與提高。教學中要還文本于學生，還讀書權(quán)于學生，還讀書時間和空間于學生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。在細讀文本中把握教學重點，設(shè)計有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領(lǐng)學生展開有效閱讀。教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計，過分依賴教師教學用書的弊端，要樹立“細讀文本才是最好的備課”的思想，通過細讀體味文本情感，通過細讀品味語言。在教學中把握住了學段重點、單元重點及每課教學重點就能做到教學目標明確、重點突出、思路清晰。根據(jù)課文特點和學段目標要求準確確定教學目標。綜觀課標學段目標，把握好學段教學重點，明確各學段的階段目標，才能把握好階段訓練重點，避免盲目教學。大多數(shù)一線老師缺乏學習、進修、觀摩的機會。陳舊的教學依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學生語文能