淺談幼小銜接工作存在問題及應對策略-在線瀏覽
2025-05-13 02:27本頁面
【正文】 。特別是對數(shù)學和語文的知識銜接，忽略對幼兒學習興趣、主動性、積極性、創(chuàng)造力以及學習習慣、生活技能和品德方面的培養(yǎng)。并且大多數(shù)幼兒的意志力較差并且由于父母、爺爺奶奶的溺愛。并且現(xiàn)在的住房大多是高樓，戶少。 幼小銜接工作單向脫節(jié) 現(xiàn)在大多幼兒園都積極的開展幼小銜接工作，無論是對教學內容的要求、方法、目標、作息時間等方面逐漸一步一步向小學靠攏。很多小學教師對于一年級剛入學的幼兒出現(xiàn)的各種問題，常說的一句話是：“幼兒園老師是怎么教的。只要出現(xiàn)問題，都歸結于幼兒園老師沒教好，家長沒管好。也未曾真正了解過幼兒在幼兒園時期的生活以及作息安排的改變。而在小學，只有上課下課，最多是每節(jié)課件休息10至15分鐘。幼小銜接是一項長遠的工作，無論是在幼兒園還是進入小學都要有一個適應的過程。幼兒在小班、中班時候，忽視對幼兒習慣的培養(yǎng)，只注重家長的意見，偏重于幼兒的吃、穿、冷、暖。在幼兒進入小學后，許多一年級的學生不會自己系鞋帶，整理書包、不會聽課、不會翻書、不回握筆、經常遲到，厭學情緒嚴重，忽視了日積月累、循序漸進的規(guī)律。早晨上學來不及，就幫孩子穿衣服、系鞋帶，結果孩子進入小學后，生活自理能力差。 許多幼兒園為了迎合家長的要求，將小學的內容提前的教授給幼兒，形成“小學化”傾向嚴重的教學誤區(qū)。要求幼兒上課要坐端正、不許亂動、不能做小動作、練習寫字常常坐滿超過半小時以上。在一個民辦的幼兒的暑假困難班中，中班升大班的幼兒，每天回家有做不完的作業(yè)，在和家人聚會出去吃飯等菜的空檔，都在不停的寫數(shù)學題。教師的說法是為了讓孩子練字和加強記憶力。許多幼兒園不注重孩子的全面發(fā)展，教學教具單一，缺少教具演示、缺少圖案色彩、缺少生動的游戲等，由于教學內容背離幼兒的年齡特點，小班每節(jié)課時間15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘，前后浮動時間不得超過5分鐘。還有不少幼兒園有許多硬性要求的行為規(guī)范、學習上的許多規(guī)則，小學化嚴重危害身心健康，與社會要求背道而馳，不符合新世紀育人的需要，對幼兒形成負面影響。蘋果+桃+梨=15元，桃+蘋果+橘子=18元，梨+蘋果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元?！保?010年03月26日 《錢江晚報》每個年齡都有這個階段的任務，需要循序漸進，要有一個過度，不能在幼兒沒到小學的時候提前大量教授小學的知識，這樣會起反效果。孩子像一棵大樹，老師是樹上的葉子，家長是樹干，葉子常換但是樹干始終都伴隨著大樹的成長。但由于許多家長的教育理念的偏差和不當，有部分家長認為，教育是學校的事情，家長只是負責孩子的飲食和健康，孩子學不好都是學校沒有教好?，F(xiàn)在每個年輕人大多都很忙，許多都是由爺爺奶奶們接送和陪伴成長。溺愛不是一種真正意義上的愛！愛得過度就會發(fā)生質變！據(jù)不完全統(tǒng)計，許多人的學習習慣、生活習慣、健康習慣、飲食習慣以及交往能力，都是由幼兒時期開始逐漸形成。幼小銜接工作策略《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。積少才能成多，堅持才有結果。從孩子每日的衛(wèi)生、飲食、合理的安排時間、身體素質的加強鍛煉、
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