【正文】 ........7（二）培養(yǎng)兒童聲樂學習的主觀能動性....................................................8（三）創(chuàng)新兒童聲樂教學方式....................................................................8.................................................................8 ，改善教學方法.........................................................9 .......................................................................10總結(jié)......................................................................................................................12綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）引言（一）研究背景隨著社會的不斷發(fā)展，文化知識的不斷普及，人們的教育意識也開始不斷的從應試教育觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。很多小孩從小就被家長送去學鋼琴，美術，舞蹈，聲樂等等，然而在聲樂學習中，很多家長選擇老師的標準是聲樂專業(yè)老師的學歷，很多的培訓學校是以聲樂專業(yè)老師的學歷收費的，這也成為家長選擇老師的重要標準。因此，樹立現(xiàn)代教育觀念，是開展教育活動的首要任務?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹笔且魳方逃幕镜睦砟?。讓幼兒體驗快樂，引發(fā)對歌唱的興趣。幼兒天性愛唱、好動，聽到音樂就會自發(fā)的手舞足蹈。而向全體幼兒，創(chuàng)設均等機會，使每個幼兒的音樂潛能得到開發(fā)。給幼兒創(chuàng)設均等的機會，使每個幼兒的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。重視音樂實踐活動。要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，就必須使學習內(nèi)容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。幼兒在區(qū)域活動過程中完全是自主的，他們自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴。幼兒聲樂已經(jīng)走向開放的教育，時間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學習。研究目的：找出現(xiàn)如今兒童聲樂教學所存在的問題，找到應對問題的對策及方法，讓兒童更好的學習聲樂，更好的培養(yǎng)自身的藝術氣息，讓音樂這門藝術成為兒童童年時光的一道美麗的風景線。綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）一、兒童聲樂教學中存在的問題（一）家長對兒童聲樂學習缺乏正確的目的一直以來，家長們望子成龍、望女成鳳的心理并沒有隨著社會的發(fā)展有所減弱，家長們期盼自己的孩子不僅在課程學習上成績優(yōu)異，在其他興趣愛好上也不認輸。一些家長認為孩子多一些藝術方面的興趣愛好對于孩子以后的成長會有很大幫助，因此就也加入了兒童聲樂學習的大軍中，尤其是一些家長為了在其他人面前炫耀自己的孩子，而急于求成，不注重兒童聲樂教學的基本功訓練。特別是現(xiàn)在很多兒童節(jié)目推出了一些兒童聲樂比賽，家長們更是一種跟風的心態(tài)，開始給孩子們報名各種聲樂補習班，并有一種急功近利的心理希望孩子能夠盡快參加一些知名比賽并能夠獲得較高的獎項。綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）（二）兒童缺乏學習聲樂的主觀能動性1．學習聲樂動機不明確動機，從某種意義上講就是推動人們想去完成某些事情的意愿，或者是說在某種外力的作用下，這種外力可能是獎勵也可能是壓力，使人們由內(nèi)而生的一種動力推動著人們實現(xiàn)某種期望的目標。2．學習聲樂興趣較低很多孩子反應在聲學教學過程中，老師始終是循規(guī)蹈矩、按部就班，每次上課的內(nèi)容幾乎相同，并且學習的內(nèi)容枯燥乏味，無法激起兒童學習聲樂的興趣，反而會讓兒童產(chǎn)生厭煩的心理；老師上課表情嚴肅，甚至容易訓斥兒童，這給兒童的學習帶來很大的思想壓力，兒童也害怕與這類老師進行交流，使得教學質(zhì)量下降，甚至使兒童產(chǎn)生嚴重的抵觸心理；老師留給兒童課下需要完成的作業(yè)相對較難，兒童在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)比較困難，又怕無法完成任務而受到責罰，會使兒童容易產(chǎn)生一種畏懼的心理，不利于孩子進步。[4]3．學習聲樂自我監(jiān)控性較差自我監(jiān)控實際上是自我表現(xiàn)的一種心理模式，從廣義上來說是在社交中對自我表現(xiàn)進行觀察、調(diào)節(jié)和控制的過程。由于兒童各方面還未發(fā)育成熟，同時，其大腦對于身體行為的支配能力也較差，無法對于自己的行為進行有效的控制；并且兒童的年齡尚小，注意力集中的時間極其有限，可能他綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）只有十幾分鐘能夠保持注意力集中，這對于聲樂教學造成了很大困難；另外，聲學學習成果很大部分是由學生在課后的練習情況決定的，兒童的自控能力差，在課下沒有意識進行練習，老師布置的作業(yè)就很難獨立完成，學習效果自然較差。[6]另外，很多家長及老師過于注重藝術課程學習中的考級，在兒童學習聲樂的時候，也希望他們通過考級的方式考察孩子的學習成果，因此，老師們便遵循各種考級數(shù)目中的要求和曲目進行教學，考級曲目的劃分只考慮了曲目演唱的難度，而非考慮了兒童學習的興趣，因此很多曲目對于兒童來說比較枯燥乏味。綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）聲樂教學中最基礎的訓練就是發(fā)聲訓練，很多老師對于兒童的發(fā)聲訓練的方式比較古板，無法激起兒童學習聲樂的興趣，筆者認為在發(fā)生訓練中，將“a、e、i、o、u”這幾種典型的母音，[7]混合在一起，并配合一些曲調(diào)，使發(fā)聲練習附有音樂性，這樣可以提高兒童在發(fā)生練習中的興趣。在聲樂教學中，存在著一些教學態(tài)度不認真的現(xiàn)象。而從聲樂教師自身來說，他們自己可能沒有嚴于律己、重視職業(yè)道德的意識，在教學過程中可能會存在一些教學不認真、態(tài)度不端正、衣著隨意的現(xiàn)象，這給兒童幼小的心理就種下了“不認真”的種子，不利于兒童未來的發(fā)展。綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）二、兒童聲樂教學中的實踐對策（一）讓家長理解正確的兒童聲樂教育理念聲樂教學并非一朝一夕之事，需要長期的發(fā)聲訓練和演唱訓練，發(fā)聲訓練是聲樂教學的基礎，只有發(fā)聲訓練做好了在演唱歌曲的時候才能自如的表達。[8]這些方法與技巧本身就需要很長的時間進行訓練，尤其是兒童的理解能力差、自控能力差等方面的原因，則需要更長的時間進行訓練。另一方面，家長應該處于培養(yǎng)孩子興趣或心性的目的讓孩子進行聲樂學習，不應該秉承攀比的心態(tài)要求孩子學習聲樂，要以孩子為中心。[9]為了培養(yǎng)兒童在聲樂學習中的主觀能動性，可以豐富聲樂教學內(nèi)容，開設一些游戲、互動等的活動，使兒童愿意參與其中并學習。另一方面，家長可以對于兒童在一定階段取得的進行給予一定的獎勵，來激勵兒童學習聲樂。在對兒童聲樂教學的選曲中，需要考慮到兒童的音色、音域、難度這幾方面。[10]根據(jù)音域的劃分可以分為低音、中音、高音，由于兒童的聲帶還未發(fā)育，教師需要根據(jù)各個兒童的不同音域進行選曲，避免造成不必要的聲帶傷害。（2）教師手勢的運用聲樂教學中的手勢包括情感表達以及節(jié)奏和力度的含義。（3）恰當?shù)厥褂眯⌒弯浺魴C和光碟 家長或者老師可以準備一些錄制設備，例如小型錄音機或攝像機，在兒童上課的時候，將整個上課過程錄制下來，如若上課時間過長，可以選擇性的錄制一些上課的重點內(nèi)容，發(fā)聲練習中重點內(nèi)容包括發(fā)聲方法、發(fā)聲訓練的節(jié)奏及旋律以及老師對兒童在發(fā)聲練習中的糾正要點，演唱練習中的重點內(nèi)容包括曲子的伴奏、節(jié)奏以及節(jié)拍。同時，對于教師來講，可以錄制學生的演唱曲目與原唱曲目，并與學生一起進行對比及點評，提高聲樂教學效果。兒童在家長的陪同下，通過聽錄音或看錄像的方式在課后進行復習，逐漸培養(yǎng)兒童的自我監(jiān)控能力。在兒童學習聲樂過程總，如果表現(xiàn)出色，老師可以給予適當?shù)乜滟?，或者有代表性的小獎品（小玩具、小紅花、糖果、貼紙等）獎勵兒童，以起到鼓勵的作用。改善教學方法（1）模仿式游戲活動（4—7 歲兒童）由于47歲的孩子各方面發(fā)育尚未完全，因此這個階段的兒童主要是通過模仿的形式進行學習的。在背景音樂的選擇上，教師要注意選擇一些容易用肢體動作以及表情所表達出來的曲目，并指導兒童模仿歌曲內(nèi)容中所包含的一些人或物的動作或表情。（2）創(chuàng)編式游戲活動（7—11 歲）綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）兒童在711歲這個階段，對于世界的認知已經(jīng)有了基本的印象，并且能夠進行自主地思考，對于這個階段的兒童，可以主要以創(chuàng)編式的游戲活動來提高聲樂學習中的樂趣。這種教學方法有助于提高兒童的想象力、創(chuàng)造力，同時也可以提高兒童對于歌曲的理解能力。老師也應該不斷學習，提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，將一些比較先進的教學方法應用到教學中來，避免循規(guī)蹈矩造成的課堂效率低下的問題。在對兒童的聲樂教學中，需要注意一下幾個方面：（1）注重全人化教育教育全人化就是要使兒童的生理和心理得到全面的、均衡的發(fā)展，抑或是實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，主要包括身體上的生理發(fā)展、思想和知識的擴充以及心理的發(fā)展。（2）制定科學合理的聲樂教學計劃 在兒童的聲樂教學中，必不可少的一種重要因素就是因材施教。聲樂教師需要了解各個兒童的不同特征，包括歌唱素質(zhì)、接受新知識的能力等，并根據(jù)這些特征以及聲樂教學的經(jīng)驗及規(guī)律，制定出符合各個兒童自身的一套短期、中期、長期教學計劃，并根據(jù)兒童各個學習階段的表現(xiàn)及學習效果，不斷修正教學計劃。（3）尊重兒童綿陽師范學院2016屆本科畢業(yè)設計（論文）對于兒童的聲樂教學，教師不可絕對地將兒童看成是學生這個角色進行對待，由于兒童還比較幼小，因此不應該嚴厲地斥責或批評兒童，這樣容易使兒童產(chǎn)生[12]一定的恐懼心理，不利于兒童的成長。（4）注重與兒童情感的雙向溝通 在兒童聲樂教學中，教師與學生之間的雙向溝通是必不可少的。同時，老師也可以通過這種雙向溝通的方式與學生進行情感交流，從而拉近師生之間的距離，有利于日后教學的順利進展。而很多老師由于年輕氣盛，不能容忍兒童的不良行為以及一些壞脾氣，對兒童進行了斥責與批評，久而久之，師生關系[14]將逐漸惡化。對于性質(zhì)不嚴重的一些錯誤，教師可以通過寬容和理解原諒兒童，并通過溝通的方式，幫助兒童認識自己的錯誤，這樣不僅能夠幫助兒童改正自己的錯誤，同時也避免了師生之間的沖突，能夠拉近師生之間的距離。而在目前的兒童聲樂教學中，仍然存在著很多問題亟待解決。參考文獻[1] [J]. [2] [J]. [3] [J].成功(教育).2009年05期[4] [J].大眾文藝(理論).2008年06期 [5] [J].福建論壇(社科教育版).2006年12期 [6] 范玉花..少兒聲樂訓練點滴[J].[7] [J]. [8] [J]. [9] [J]. [10] [D]. [11] 因材施教[D].[12] [D]. [13] [D]. [14] [D].第三篇：高校資助工作存在問題及對策研究摘 要：2007年國務院《關于建立健全家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》即（國發(fā)[2007]13號）頒布，我國開始全面實施新的資助政策體系,標志著高校學生資助工作進入新的歷史階段。要解決當前存在的問題,需要進一步完善建立科學的困難生認定體系,優(yōu)化配置各種資助資源,積極拓展勤工助學崗位,努力發(fā)揮助學工作的育人功能。關鍵詞：高校、學生資助、存在問題、解決建議隨著高校的不斷擴招，貧困生逐漸成為高校的一個突出、特殊群體，在近年來，越來越受到社會的關注和重視。2007年，溫家寶總理在十屆人大五次會議的《政府工作報告》中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校建立健全國家獎學金、勵志獎學金、助學金制度。高校的資助工作能否做到公正、公平、公開，關系到國家的獎助學金政策能否得到實施，關系到獎助學金能否發(fā)放到真正需要的貧困生手中，對于解決貧困生的問題起到一定的積極作用。教育部2009年第5次新聞發(fā)布會的數(shù)字顯示，2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生（包括全日制本?？茖W生、研究生和第二學士學位學生）。2008年，%；。2008年，（），%，比2007 %。新的資助政策體系有三個顯著特點。二是確立了合理的資金分擔機制。三是體現(xiàn)了政策的導向作用?，F(xiàn)階段，在我國助學的途徑和方式大致只有兩種。多年來，在政府方面，教育部、財政部等部委和地方政府一直致力于制定和完善高校貧困學生資助政策和措施，現(xiàn)已建立起了以國家助學貸款為主體的高校貧困學生資助政策體系，形成了以國家助學貸款為主的學生貸款制度；以國家助學獎學金為主的獎學金制度；勤