【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生注意。要用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再由該情境過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情境中。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)和作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的對(duì)話練習(xí)和作業(yè)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得著“果子”，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。還有，給學(xué)生布置的任務(wù)要檢查督促、落實(shí)到位，不要讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自覺(jué)性有很大幫助。另外，把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，選成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，一個(gè)組長(zhǎng)就管兩三個(gè)同學(xué)。教他們讀單詞、短語(yǔ)，監(jiān)督他們聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)。通過(guò)幫扶活動(dòng)，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能起到較好的效果。抓好農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要靠多方的支持和努力。但我們英語(yǔ)教師應(yīng)該首當(dāng)其中做好我們力所能及的工作。第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺(tái)小學(xué)張衛(wèi)花教育部決定從2001年秋季起，在全國(guó)各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村比城市開(kāi)展難，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)不重視等等。針對(duì)這些問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和教師必須及時(shí)反思，采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題學(xué)生方面首先，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門(mén)功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。教師方面教師是實(shí)施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，必須建設(shè)一支合格、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)師資面臨著缺額大、專(zhuān)業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過(guò)努力學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。同時(shí)還存在著一定比例的兼課老師，沒(méi)有把主要精力放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒(méi)有電子設(shè)備，就連磁帶都沒(méi)有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。學(xué)科地位不高雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。家長(zhǎng)重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長(zhǎng)關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也不例外。但由于地域和家長(zhǎng)文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長(zhǎng)仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長(zhǎng)并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生壓力不大現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語(yǔ)只是其中的一項(xiàng)，一周兩節(jié)課時(shí)的英語(yǔ)課沒(méi)有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯在開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的最初幾年，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：小學(xué)英語(yǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)時(shí)尚的，但認(rèn)識(shí)也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：一、建議與對(duì)策1．健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法首先，相關(guān)部門(mén)應(yīng)提高英語(yǔ)教師在招錄中的比例，爭(zhēng)取安排更多的專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來(lái)”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施