小學英語教學中存在的問題和建議(編輯修改稿)
2025-05-03 23:13 本頁面
【文章內容簡介】 形式多是教師領讀、學生跟讀、學生自由讀、背誦、默寫。英語教學被簡化成背詞句、默詞句的教學，未能做到讓學生“做中學”、“學中用”。時間久了，學生就會認為英語是門死記硬背的學科，是門沒有思想的學科。慢慢地喪失學習英語的興趣。這也是造成學生學習英語虎頭蛇尾的一個重要原因。五、 缺乏專業(yè)的有聲的參考資料，發(fā)音的準確度有待提高（一）有些單詞不止一種發(fā)音，教師需要為學生提供規(guī)范的發(fā)音。有些單詞在英式英語和美式英語中的發(fā)音是不同的，有時教師自身發(fā)音不能夠幫助學生明確的辨析出兩種發(fā)音的不同，這時就需要有系統(tǒng)的、專業(yè)的有聲資料的支持。（二） 受方言影響，教師發(fā)音不準確。比如：有些地區(qū)的方言中“r”和“l(fā)”區(qū)分不清。像這樣的問題，單單靠查閱工具書是難以徹底解決的。因此，基層英語教師需要專業(yè)的、有聲的資料幫助師生改善發(fā)音，完善教學。六、學校缺乏系統(tǒng)的課件資源庫，教師對課件的使用率不高近幾年，隨著教育教學投入的增加，一小部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學已經配備多媒體。學校也鼓勵教師多使用多媒體，爭取使多媒體和英語教學有機結合起來。最常見的形式就是利用課件上課。但是，如果每節(jié)課都親自制作課件需要很長時間，耗費很大精力，絕大部分教師難以做到，尤其是在寄宿制學校工作的老師，時間尤其缺乏。因此，在實際教學中，除了作公開課，平時老師對課件的使用率并不理想。七、 基層教師缺少外出學習和培訓的機會，缺少展示平臺俗話說：讀萬卷書不如行萬里路。大多數老師雖有一顆進取的心，和一腔學習的熱情，但是受經費、政策等條件的限制，一方面，缺少外出學習的機會，看不到外面先進的教學理念和教學方法
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