小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和建議(編輯修改稿)
2025-05-03 23:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形式多是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、背誦、默寫。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成背詞句、默詞句的教學(xué)，未能做到讓學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中用”。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是門死記硬背的學(xué)科，是門沒(méi)有思想的學(xué)科。慢慢地喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)虎頭蛇尾的一個(gè)重要原因。五、 缺乏專業(yè)的有聲的參考資料，發(fā)音的準(zhǔn)確度有待提高（一）有些單詞不止一種發(fā)音，教師需要為學(xué)生提供規(guī)范的發(fā)音。有些單詞在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中的發(fā)音是不同的，有時(shí)教師自身發(fā)音不能夠幫助學(xué)生明確的辨析出兩種發(fā)音的不同，這時(shí)就需要有系統(tǒng)的、專業(yè)的有聲資料的支持。（二） 受方言影響，教師發(fā)音不準(zhǔn)確。比如：有些地區(qū)的方言中“r”和“l(fā)”區(qū)分不清。像這樣的問(wèn)題，單單靠查閱工具書是難以徹底解決的。因此，基層英語(yǔ)教師需要專業(yè)的、有聲的資料幫助師生改善發(fā)音，完善教學(xué)。六、學(xué)校缺乏系統(tǒng)的課件資源庫(kù)，教師對(duì)課件的使用率不高近幾年，隨著教育教學(xué)投入的增加，一小部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)配備多媒體。學(xué)校也鼓勵(lì)教師多使用多媒體，爭(zhēng)取使多媒體和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最常見(jiàn)的形式就是利用課件上課。但是，如果每節(jié)課都親自制作課件需要很長(zhǎng)時(shí)間，耗費(fèi)很大精力，絕大部分教師難以做到，尤其是在寄宿制學(xué)校工作的老師，時(shí)間尤其缺乏。因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了作公開課，平時(shí)老師對(duì)課件的使用率并不理想。七、 基層教師缺少外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺少展示平臺(tái)俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。大多數(shù)老師雖有一顆進(jìn)取的心，和一腔學(xué)習(xí)的熱情，但是受經(jīng)費(fèi)、政策等條件的限制，一方面，缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，看不到外面先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法
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