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提高初中英語閱讀教學有效性的研究綜述(編輯修改稿)

2025-05-01 00:52 本頁面
 

【文章內容簡介】 變化,教學活動左右下的成果,它包括受教學活動影響所能顯示出來的一切成果。主要是通過教師的教學之后,學生所獲得的具體進步和發(fā)展。因此,學生有無進步和發(fā)展是衡量教學有沒有效果的唯一指標。其次,效率主要指產(chǎn)出與投入之比,教學的有效率是指教學產(chǎn)出與教學投入之比。在一定的教學投入內產(chǎn)生了盡可能多的教學產(chǎn)出。最后,教學效益反映的是教學活動的結果與教學目標、教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合及其吻合程度。教學效益是指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)和教學活動目標的達成及其達成程度。有效教學不僅要求教學有效果,使學生身心發(fā)展發(fā)生變化,而且要求教學有效益,滿足社會和個人的特殊的教育要求。朱曉燕認為26:“檢測教學的有效性,似乎應該是按照學生下課前的語言行為或表現(xiàn)來比照課前預期的教學目標,如果兩者一致或者接近,應該說這節(jié)課的教學據(jù)別了一定的有效性”。英語教師需要明確特定的教學目標之后,才能相應思考教學策略和教學技巧,才能比照教學效果是否有效。 就初中英語閱讀課的有效性的三維目標來說,其有效果是能夠通過所采用的教學模式,學生對英語閱讀感興趣,并能夠主動搜集資料進行自主閱讀。通過閱讀教學,學生能夠靈活地運用閱讀策略(如查找信息、猜詞、歸納主題、判斷、總結等),并能夠對各種語篇進行分析,從而獲取信息。其有效率是在有限時間的課堂教學中,學生能夠掌握一定的閱讀策略。因此需要教師充分利用好課堂教學。其有效益是教師所采用的教學模式,能夠滿足班中學生的在英語閱讀方面的需求。即他們可以利用課上所學,課下可以閱讀自己喜歡的相應水平的課外讀物、英文報紙,并能在英文網(wǎng)站查找信息等。三、理論基礎建構主義理論 建構主義是20世紀80年代末90年代初以來興起的一種新的學習觀,是學習理論中行為主義發(fā)展到認識主義以后的進一步發(fā)展,是與素質教育相吻合的、西方教育心理學的最新教學理論。建構主義理論最早是由瑞士心理學家皮亞杰在研究兒童認知發(fā)展的基礎上提出來的。他認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構起關于外部世界的認識,從而使自身認知結構得到發(fā)展。后來,布魯納提出“學科結構論”,并主張“發(fā)現(xiàn)教學”,強調學生積極主動學習的過程。維果斯基創(chuàng)立的“最近發(fā)展區(qū)”理論則強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用。左右這些研究都使建構主義理論得到進一步的豐富和完善,從而形成了比較完整的理論體系27。 建構主義認為:人們在閱讀文本的過程中進行意義的建構。讀者在有關知識的基礎上建構自己的意義,這些知識是在他們引入任務并完成任務的過程中形成的。運用建構主義理論來指導閱讀課的教學,首先要培養(yǎng)學生積極、主動參與尋找有線索的信息,激發(fā)學習興趣。然后通過教師的引導、同學間的協(xié)作學習、討論等,讓學生積極主動地與文章作者交流思想并與老師同學思維碰撞出火花。與傳統(tǒng)的閱讀課相反,建構主義的閱讀課并非只是學生自由閱讀,師生相互對證答案,老師針對答案進行講解,在閱讀過程中,教師需要有意識的突出和強調文章中與學生以往經(jīng)驗有關的信息線索,激發(fā)學生思考、預測、推理和判斷。在閱讀后期,教師還需要求學生課外閱讀相關知識材料,最終有效實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構。整個閱讀過程正是建構主義教學模式的理想應用28。語篇分析理論 美國學者喜用“Discourse,歐洲學者多用“Text”表示語篇,因此,語篇研究分別稱為“語篇分析(Discourse Analysis)”和“篇章語言學(Text Linguistics)(劉潤清、胡壯麒29)。黃國文認為語篇分析通常指的是針對比句子或語段更大的語言單位所作的語言分析,目的在于解釋人們如何構造和理解各種連貫的語篇。胡春洞30指出:“要想進行有效的閱讀,首先就要具備篇章的知識,不具備篇章知識的讀者是很難講究閱讀效率的”。英語語篇體裁結構是語篇分析中篇章知識的組成部分。 初中英語課文中常出現(xiàn)的語篇體裁可以分為記敘類、議論類、和說明類,也涉及到一些應用文,多是書信和日記,還有少量廣告、通知、標志語等。記敘類文體的文章,中考考察的熱點、設題形式多以細節(jié)性問題為主,同時也會出現(xiàn)一些推理判斷題,.有的時候還會出現(xiàn)主旨大意歸納題。記敘類文體的結構由開端(Beginning)、發(fā)展(Development)、高潮(Climax)和結局(Ending)四部分構成。閱讀時要抓住六要素:Who, when, Where, Why,What,How。拉波夫認為完整的敘述性篇章結構可以包括六個部分:點題(Abstract)、指向(Orientation)、進展(Complicatingaction)、評議(Evaluation)、結果或結局(Result or Resolution)和回應(Coda )o敘事結構中前五個部分通常用來回答各自的潛在問題31: Abstract What was thi
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