問題情境在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與研究(編輯修改稿)
2025-07-04 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不開教師的引導(dǎo)。由此可見，教師作為閱讀過程的引導(dǎo)者，要緊緊圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的切入點，以問題引路，努力創(chuàng)設(shè)有思維深度和廣度的問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起學(xué)生英語閱讀思維，來獲取文本信息、準確了解并體會文本材料意義。亞里斯多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始?！币虼?，強調(diào)有情境的問題可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生正是在完成閱讀思考過程中，由表及里的深入理解和把握課文的主旨，從而掌握各類題材相應(yīng)的閱讀策略，提升英語閱讀思維能力和語言感受力，最終由被動回答逐步為主動思考、自己提問和評價課文，達成元認知的最高目標評價性理解。1．設(shè)計指導(dǎo)性問題，梳理篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計guiding questions指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在限定的幾分鐘時間里，快速通讀全文找到短文的main idea，從而了解文本的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，完成整體理解和篇章結(jié)構(gòu)的梳理。以教學(xué)9A Unit 5 Memory為例，具體設(shè)計如下：Some students are interested in memory. They found some information and each of them wrote an article. Now please do fast reading and find out “What’s the main idea of Arthur’s / Joyce’s / Pansy’s / Tony’s / Millie’s article?”在學(xué)生分別回答以及答案理由（短文的首句）時，筆者用表格呈現(xiàn)正確答案：Writer Main IdeaArthurA shortterm memory and a longterm memoryJoyceMemory is essential for life.PansyThe link methodTonySome amazing stories on memoryMillieMemory and feelings在學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容大意有了整體的了解后，全文的篇章結(jié)構(gòu)自然水到渠成： 教師通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生分析文本的篇章結(jié)構(gòu)，最后用圖表作為結(jié)構(gòu)描述直觀的呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀意識，了解內(nèi)容概要，學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，逐漸形成英語各類體裁文章的閱讀策略。2．設(shè)計段落式問題，歸納主旨大意九年級英語課文內(nèi)容有時是講述一個故事，有一個比較明顯的故事情節(jié)發(fā)展主線。因此教師設(shè)計段落式問題：故事中發(fā)生什么事，如何演繹等，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)并歸納主旨大意。以教授 9B Unit 5 Tom Paints the Fence 為例，筆者設(shè)計具體問題如下：T: Why was Tom Sawyer unhappy? How did Tom finish painting the fence? Was the fence well painted at last? Please read the text, and try to synopsis by paragraph. 學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，積極閱讀并開展思維活動，概括出段意：P13: Tom was unhappy because his aunt had told him to paint the fence and he feared other boys would make fun of him. P412: Tom tricked Ben into painting the fence. P1314: The fence was well painted and Tom received lots of toys from other boys. 3個問題可以分析段落間關(guān)系，幫助學(xué)生整體閱讀理解，體會文章的主線，歸納出課文的主旨大意：Tom finished painting the fence by tricking other boys doing so. 學(xué)生學(xué)會體會歸納，提高自身的英語思維品質(zhì)，也鍛煉了在看懂語篇的基礎(chǔ)上組織語言進行表達概括的能力。3．設(shè)計感悟式問題，把握作者的寫作意圖近幾年的中考閱讀都要求學(xué)生能夠進行語篇理解，因此教師改變觀念，設(shè)置感悟式問題，引導(dǎo)學(xué)生走向具體文本，由read in lines到read between lines和read behind lines，分析句子段落間關(guān)系，體會感悟文字背后所要表達的意思，進而把握作者要表達的觀點和態(tài)度。再以Tom Paints the Fence 為例，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀句子段落，體會理解文中Tom是如何一步步誘使Ben替他刷籬笆：How did Tom manage to make Ben paint the fence for him? Please find out what he did and said. 部分課文內(nèi)容如下
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