初中英語教學論文高中英語閱讀教學的幾點思考(編輯修改稿)
2025-07-04 16:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思考和探索。 教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中, 教師要啟發(fā)引導, 以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。 例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”,在學生進行了初步的‘Asking and answering’后, 教師提問: 1) What do you think of the American young people? 2) What about today39。s Chinese young people? 學生七嘴八舌談到了當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度,以及中國當代青年積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導學生將課內(nèi)學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中, 啟迪學生思維, 創(chuàng)造性地解決問題,從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力, 培養(yǎng)了閱讀興趣,同時也可使其受到很好的思想教育。 二、授之以法, 把學習的主動權交給學生 傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質, 就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學
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