教育論文：初中語文自主探究性閱讀教學研究策略(結題報告)(編輯修改稿)
2025-01-22 01:14 本頁面
【文章內容簡介】 適應的對象較為寬泛。如：詩歌（包括古詩）、散文、戲劇等。學生大多可以在古詩朗讀中得到熏陶。陸游《卜算子詠梅》要充分注入高度贊美“化作春泥”的犧牲精神。而毛澤東《卜算子詠梅》則要注入高度贊美“不畏嚴寒”的精神。這樣之后，學生就養(yǎng)成了自主探究學習的良好習慣。學生就愛語文，肯學語文，課堂效率提高就輕而易舉了。 誦讀課 陳舊的閱讀教學，往往采用串講，使優(yōu)美文章失去了韻味與美感，更談不上把握主旨，理解作者的思想感情。死板，枯燥的課讓學生不知 老師所云，怎能去自主探究。古人云：“讀書百遍，其義自見”，就是讓學生通過誦讀地形式去積極思索，主動探究，大膽質疑，不斷發(fā)現。在古詩文的閱讀教學中完全可以采用誦讀的形式。 （ 1）、結合注釋適當點撥 例：文天祥《過零丁洋》，在范讀活聽錄音之后，教師可以讓學生質疑，其中“汗青”可能不容易理解，這時可點撥學生理解“汗青”乃史冊之意。 （ 2）、誦讀記憶，激發(fā)興趣 教師可放手讓學生根據范讀或錄音，大聲朗誦，還可以采用背誦比賽，看誰背的最快最準最有情感，激發(fā)誦讀興趣。 （ 3）、大膽質疑，自主探究 在反復誦讀的基礎上，質疑 ，請同學思考：本詩表達詩人怎樣的思想情感。（提示：結合詩人的處境）讓同學各抒己見。在充分肯定同學各種意見之后，教師歸納。這樣既活躍了課堂的氣氛，又使所有學生積極參與，關鍵促使他大膽質疑，養(yǎng)成自主探究的習慣、能力。以后不用教，他們也會主動地去學。大大提高課堂教學效果。 研讀課 對于精彩的美文或含義深刻的文章要精心研讀。 （ 1）、教師精心指點 ① 準確理解字、句含義 朱自清《綠》一文中“據說”，“招引”等詞的含義，“我從此叫你‘女兒綠’好嗎？”此句該如何理解。 ② 賞析精彩句子，理解作用 《綠》中“她松松的皺纈著， 像少婦拖著的裙幅??一塊濕潤的碧玉”一段精彩的比喻，構成一組排比，形象生動撰寫梅雨譚綠、輕盈、純潔、明亮、軟嫩的特點。 （ 2）、學生自主探究 蘇州市新課程改革實驗“十五”重點課題子課題 4 ① 摘抄精彩語句 ② 仿句，造比喻句、添句構成排比。 例：模仿上述精彩句子的賞析，再造一句來描寫梅雨譚綠的特點；或模仿“我若你裁你以為帶，??明眸善睞了”。再添一句，使之與上文銜接，構成一組排比句。 ③ 探究作者對“綠”的情感：贊美 —— 向往 —— 愛戀。 通過師生共同參與，既吃透了文本，也激發(fā)了學深自主探究的能力。變“要我懂”為“我要懂”，大大提高自我的閱讀能力。 閱讀課 閱讀 教學還有一重要內容是讓學生通過閱讀有豐富的積累。因此閱讀教學必不可少要開設閱讀課。利用每周二課的時間，進行閱讀課的指導教學?？梢岳眯陆滩闹械膶ｎ}及名著推薦作為例子展開。 （ 1）、以點帶面 譬如，《水滸》專題，以文中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”為切入口，從把握“魯”：疾惡如仇、伸張正義的性格推廣到梁山好漢的共同性格，引導學生去探究：武松、林沖等性格，是否也是如此，有何不同。
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