教育論文：初中語文自主探究性閱讀教學(xué)研究策略(結(jié)題報(bào)告)-wenkub.com
2024-12-13 01:14 本頁面
【正文】 全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生面面發(fā)展和終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充 分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正確立了其主體地位。 學(xué)生會(huì)讀書了，低年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，能借助工具書完成課前自讀，寫一些簡(jiǎn)單的讀后感。指導(dǎo)學(xué)生整體感知閱讀，理性閱讀，試題性解答閱讀，搜集信息閱讀，以及文本整合閱讀。再次強(qiáng)調(diào)石公中學(xué)這一課題的重要性。 開展美文推薦活動(dòng)，談體會(huì)及推薦原因，參加區(qū)級(jí)征文活動(dòng)，多人獲獎(jiǎng)。自主閱讀、自主創(chuàng)作的熱情更 增。 （ 2）、參與活動(dòng)，盡展才華 積極參與學(xué)校組織舉辦的朗誦比賽與作文競(jìng)賽。 朗讀興趣班：進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀的興趣，自主的去探究朗讀的語 調(diào)、語速、語音，使之更準(zhǔn)確、到位。 僅要靠課堂的有限時(shí)間，提高學(xué)生的自主探究閱讀能力，雖然還不夠。自然而然地培養(yǎng)了自主探究的閱讀能力，豐富了學(xué)生的閱讀積累。利用每周二課的時(shí)間，進(jìn)行閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)。 通過師生共同參與，既吃透了文本，也激發(fā)了學(xué)深自主探究的能力。 （ 2）、學(xué)生自主探究 蘇州市新課程改革實(shí)驗(yàn)“十五”重點(diǎn)課題子課題 4 ① 摘抄精彩語句 ② 仿句，造比喻句、添句構(gòu)成排比。大大提高課堂教學(xué)效果。（提示：結(jié)合詩人的處境）讓同學(xué)各抒己見。在古詩文的閱讀教學(xué)中完全可以采用誦讀的形式。學(xué)生就愛語文，肯學(xué)語文，課堂效率提高就輕而易舉了。學(xué)生大多可以在古詩朗讀中得到熏陶。通過如此模仿，進(jìn)一步陶冶情操，由《天上的街市》一文激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。比如欣賞郭沫若《天上的街 市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是天上無數(shù)的明星。這一切均是陳舊的語文課堂模式，重講而輕讀所造成的，于是乎在閱讀教學(xué)中，呼喚朗讀的回歸。其形式多樣，內(nèi)容各異，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 具體策略方法 （一）改變語文課堂閱讀的教學(xué)模式 由單一講讀課轉(zhuǎn)為朗讀課，誦讀課研讀課以及閱讀課等多元化的課堂模式，目的是以多元的課型巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀語文的激情和閱讀的興趣，引導(dǎo) 和培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀，形成“獨(dú)立閱讀”的能力。 備課組，群策群力，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材及“課后練習(xí)”等對(duì)閱讀的啟發(fā)作用；研究閱讀教學(xué)的規(guī)律。如：選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象（ 0305 屆學(xué)生部分）；問卷調(diào)查等。 （ 1）聽市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；領(lǐng)會(huì)精神，轉(zhuǎn)變教育觀念。 體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣和能力。 同時(shí)，在陳舊的教育理念的影響，教師課堂教學(xué)方法模式普遍存在著“滿堂灌”，“填鴨式”等弊端，致使課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生越學(xué)越厭，越來越怕語文，完全喪失了閱讀語文的興趣，根本就無閱讀能力可言，更不必說自主探究能力了。能借助工具書閱讀淺顯文言文。在閱讀中，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。 要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀 的能力，注重自主探究、合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，從而提高閱讀能力，成為語文教學(xué)的
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