小學(xué)中年級語文有效作業(yè)的的研究——結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-18 14:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個人沒有選 A 或者 B 呢，因?yàn)樗约簩懙氖且话?！說明他知道自己有好的習(xí)慣也有不好的習(xí)慣，我沒有設(shè)立一般的選項(xiàng)，他很 聰明的自己寫上去了。 65%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不算好，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要了。通過這一問卷調(diào)查，為我進(jìn)一步展開有效作業(yè)研究提供了一些 依據(jù) 和措施。 （二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究 。 第 6 頁 共 13 頁 好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā) 學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng) 學(xué)生 獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此我在作業(yè)設(shè)計上加強(qiáng)了研究。豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供富有趣味性、時代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)。 作業(yè)的內(nèi)容 少而 精 。 第一，家庭作業(yè)的量要少。第二、 作業(yè) 內(nèi)容要精 練 。第三、要有針對性。既要針對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置家庭作業(yè)，又要針對 本班 學(xué)生掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。 作業(yè)設(shè)計有層 面 性 。 我在 布置家庭作業(yè) 時首先考慮要素是 讓 那些 學(xué)優(yōu)生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”，更讓學(xué)困生“吃得了”。 有了這一設(shè)計原則，我將我班 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度 、考試成績、完成作業(yè)能力這三方因素綜合，將我班學(xué)生 分成 A、 B、 C 三個不同的學(xué)習(xí)層次。 A 層即在學(xué)習(xí)上有一定困難，對課堂知識掌握得不是很好，對知識的運(yùn)用也稍有欠缺。 B 層就是指課堂知識基本掌握了 ， 基本能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決問題。 C 層 是指課堂知識掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題。 作業(yè)給學(xué)生 留有 自由的空 間 。 語文 教學(xué)如果僅局限于教室，僅拘泥于每周幾節(jié)課，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在家庭作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會用 語文 知識解決現(xiàn)實(shí)問題、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 。如學(xué)習(xí)《 蝙蝠和雷達(dá) 》一課 后， 我 要求學(xué)生收集 、查找有關(guān)與動物有關(guān)的仿生發(fā)明 、一個 調(diào)查報告 ，并進(jìn)行合理 整理，進(jìn)行口頭介紹。 （三）作業(yè)形式多樣化的研究 。 通過不斷探索研究，我們總結(jié)設(shè)計了八種學(xué)生比較喜歡類型的作業(yè)形式： 童趣性作業(yè) 。 從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)??作業(yè)設(shè)計時，我 還兼顧 學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計 出 具有童趣性和親近性的語文作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。 如：在 學(xué) 習(xí)了“ 趙州橋 ”后， 我 設(shè)計了一道“ 尋找上海橋 ”的 故事 作業(yè)。 既改變原有老師一味講解的枯燥、乏味的現(xiàn)象， 又 讓學(xué)生在動手聽故事中增長知識。第 7 頁 共 13 頁 帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道語文枯草乏味的題，融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握語文學(xué)習(xí)方法和技能 ，提高學(xué)生喜歡閱讀的學(xué)習(xí)興趣。 游戲 性 作業(yè) 。 游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級。“詞語是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)”，布置學(xué)生回家作業(yè)一貫的操作方法是抄寫詞語，為了讓學(xué)生有趣味性，我 采用 了 詞語默寫小達(dá)人 的游戲； 如果當(dāng)天默寫一百分就被評為詞語默寫小達(dá)人，獎勵是免抄詞語作業(yè)，留時間進(jìn)行課外閱讀。 這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。 創(chuàng)造 性 作業(yè) 。 語文創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是 課文中留白處的添加，課文故事情節(jié)的續(xù)編，語文課文中想象說話的敘述，一個小實(shí)驗(yàn)的感悟性 小論文、 文學(xué) 故事 的再創(chuàng)作 等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的 現(xiàn)象，通過語言文字描述，將其表述清楚；將課文中學(xué)到的語文知識、技能，運(yùn)用璀璨語言文字把自己的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行陳述具體；經(jīng)自己 對某個知識點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期互相作一次交流，互相評價。 如 上完《荒蕪的花園》一課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會怎么想？怎么做？荒蕪的花園 還會 恢復(fù)昔日的美麗嗎？續(xù)編故事。 實(shí)踐性作業(yè) 。 “行是知之始，知是行之成”。 語文 來源于生活，又服務(wù)于生活。 語文 教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強(qiáng)社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。 如 學(xué)寫 作文 《 護(hù) 蛋的故事 》 ，我就要求學(xué)生每人帶個生雞蛋 到校 ，用一天時間 保護(hù)這只雞蛋 ， 放學(xué)前評比看誰保護(hù)的雞蛋完好無損，并請這些同學(xué)介紹護(hù)蛋經(jīng)驗(yàn)。 通過學(xué)生實(shí)踐 性 操作、親生感受 護(hù)蛋的過程 ，他們寫出的作文 感受深切，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，這篇作文沒有學(xué)生覺得作文難寫而不完成作業(yè)。 探索性作業(yè) 。 第 8 頁 共 13 頁 有效的 語文 學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對 語文 知識、技能 真正理解和掌握 。為此，在作業(yè)設(shè)計時， 我結(jié)合 教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的 語
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