【文章內(nèi)容簡介】 高效的課堂。合肥市十里廟小學(xué)課題組2010年10月第三篇：有效教學(xué)的途徑與方法的研究“有效教學(xué)的途徑與方法的研究”結(jié)題報告訥河市二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué)課題組朱存生一、本課題的研究意義新一輪課改工作實施，使我們對中小學(xué)教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育文化、教育實施、教育評價等各個方面有了新的認識，它關(guān)系學(xué)生的成長和可持續(xù)發(fā)展。對中小學(xué)教師來說，新一輪課改提出了許多新理念和原則：如，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；強調(diào)教師科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等等，這些都對教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)水平提出了新的要求，給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為教師發(fā)展帶來了機遇。在我們當前的教學(xué)現(xiàn)狀中，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累，這就是我們通常所講的“低效教學(xué)”。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，即如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的途徑和方法。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。特別是我校生源情況比較復(fù)雜，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實際，遵循教育規(guī)律，運用科學(xué)方法，以課題研究為引領(lǐng)，憑借校本教學(xué)研究制度和課題組、教研組活動，緊緊抓住學(xué)科課堂教學(xué)這一主陣地，開展“有效教學(xué)”探索實踐活動，扎實提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得十分迫切與必要了。二、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標：本課題通過系統(tǒng)的全體參與式的有效教學(xué)課題研究，讓教師自主地更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本途徑與方法，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，同時提高學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（二）研究內(nèi)容及主要觀點：本課題致力于有效備課研究和實施；致力于有效指導(dǎo)的研究和實施；致力于有效互動的研究和實施；有效課堂管理的研究與實施；有效練習(xí)的研究和實施；有效探究策略的研究和實施；有效教學(xué)評價的研究和實施。三、本課題的研究過程與方法（一）研究方法：本課題研究采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方式，綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法等，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。（二）研究過程：理論學(xué)習(xí)，提高認識我們搜集國內(nèi)外有關(guān)“有效教學(xué)”理論的相關(guān)資料，了解 “有效教學(xué)”研究狀況，并認真做好分析研究。在此基礎(chǔ)上，對教師進行專業(yè)理論培訓(xùn)，主要形式有：觀摩名師理論專題講座、個人自學(xué)、骨干教師論壇等，并要求教師認真做好記錄，寫出感受，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，真正在專業(yè)理論上有所提升。開展調(diào)研，制定目標本課題研究的開展從學(xué)生入手，進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師查找自己在教學(xué)中的不足，從而制定本課題研究目標。分解目標，有序?qū)嶒炍覀兂闪⒘苏n題組，召開課題啟動會，認真解讀了有效教學(xué)的意義、目標和任務(wù)，擬訂了課題研究組織機構(gòu)和課題研究的保障條件，明確了總負責人和各科負責人，將任務(wù)落實到人。課題組每周一次活動（定于每周三下午三點），每月一次專題研討，中期進行一次階段總結(jié)，并做了認真而詳實的記錄。在課題組成員的共同討論和研究下，我們按照“有效備課——有效指導(dǎo)——有效互動——有效課堂管理——有效練習(xí)——有效探究策略——有效教學(xué)評價”的步驟開展實驗。①有效備課的研究和實施：通過教師獨立備課、課后反思與二次備課（活頁式、粘貼式）相結(jié)合的方式，備透教材、備準學(xué)生、備活教法，并組織課題組成員研讀教材，通過集體備課、師徒互助、教學(xué)沙龍、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實驗課； ②有效指導(dǎo)的研究和實施：通過“有效講授”、“有效提問”、“有效傾聽”，把“對話教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“整體感知”等新的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生圍繞適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及目標的達成；③有效互動的研究和實施：我們要求教師重點關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及課堂的動態(tài)生成，采用師生互動、生生互動的方式，其中，師生互動建立在平等民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，生生互動體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”精神；④有效課堂管理的研究與實施：采用“誘導(dǎo)型管理”和“監(jiān)督型管理”。“誘導(dǎo)型管理”主要方式有：展現(xiàn)親切熱情的課堂語言；創(chuàng)設(shè)富有情趣的環(huán)境；現(xiàn)代化媒體刺激注意?！氨O(jiān)督型管理”的主要方式有：暗示；冷處理（個別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀律問題，只要不對周圍的學(xué)生造成大的干擾，則可視而不見，并在可能的情況下，安排有趣的活動，如觀察掛圖、模型，或講一段有趣的實例，用幽默的語言活躍課堂氣氛，以吸引這些學(xué)生注意）；行為替換（教師提供一種合乎需要的行為來替換學(xué)生的不良行為，或獎勵與不良行為相反的行為，使其在不良行為和替換行為中做出選擇，并從替換行為中得到心理滿足）；教育與懲罰相結(jié)合。此外，我們優(yōu)化課堂練習(xí)，注重家庭作業(yè)管理（分層作業(yè)在我校得到推廣和運用）。⑤有效探究策略的研究和實施：主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)有效，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性使用，有效練習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的重新定位，對課堂教學(xué)資源（生成）的有效利用，教學(xué)媒體尤其是多媒體技術(shù)的使用等。⑥有效教學(xué)評價的研究和實施：我們在全校師生間開展形式多樣的評價，如：教師自評和互評，學(xué)生自評和互評，家長評教和學(xué)生評教等，做到 “評價目標層次化、評價主體多元化、評價時間過程化、評價方法多樣化”。研討展示，合作交流在通過集體備課、師徒互助、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上，先后開展 “同課異構(gòu)”、對家長開課連片教研、送課下鄉(xiāng)、教學(xué)開放日等形式多樣的實驗課活動，并及時進行說課、評課，做好反饋和總結(jié)，組織教師二次上課。不斷學(xué)習(xí)，勤于反思布置教師閱讀教育教學(xué)專著，并做好讀書筆記，寫好教學(xué)反思；組織教師觀看名師示范課，并寫出心得體會；不定期舉辦學(xué)術(shù)講座和教學(xué)沙龍，幫助教師解決自己在實際教學(xué)中遇到的困惑；學(xué)期末收集、整理優(yōu)秀教育教學(xué)案例、論文、教案及反思和日記，并編輯成冊。四、本課題的創(chuàng)新之處教師都建構(gòu)了自己有效教學(xué)的評價標準，部分教師已形成自己獨特的教學(xué)風格，在我校課堂教學(xué)上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。教師都堅持寫教學(xué)日記，留下教師成長的足跡。撰寫教學(xué)日記，既可積累經(jīng)驗，又可進行反思，以求進步，記錄有價值的案例。校本課程資源的開發(fā)與利用。校園內(nèi)的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開發(fā)者，促進教師專業(yè)自主發(fā)展。教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題、困惑，我們及時總結(jié)，并以課堂實踐為基點，以共同研討、教師間互相聽課和評課為手段，促使同事間取長補短，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，促使教師進行教學(xué)反思來改進教學(xué)，走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。加強“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機、有效率。加強各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)地應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教育教學(xué)的有效性，以此促進教師的專業(yè)化發(fā)展，對教師作用的重新認識，通過教師專業(yè)化發(fā)展推動學(xué)校的發(fā)展。五、課題實驗的研究成果（一）研究成效學(xué)生受益課堂教學(xué)的有效性是老師與學(xué)生的和諧發(fā)展，是知識、能力與興趣的有機統(tǒng)一。本課題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以優(yōu)化，教師通過對這一目標的專題研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略和注意力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與與體驗中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、研究問題、解決問題的過程，并由此形成了一些有效的學(xué)習(xí)方法：如（語文）識記、美觀書寫生字的方法、自學(xué)課文的方法、課外閱讀的方法、（數(shù)學(xué)）小組合作的學(xué)習(xí)方法、動手操作的方法等。從而在班級中營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更有利于素質(zhì)教育的全面落實。教師受益課題實驗的過程也是教師不斷反思、不斷進步的過程，我校教師在不斷學(xué)習(xí)、探索與反思中逐漸真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營造“實在”、“和諧”、富有“美感”的教學(xué)境界，加快了教師的專業(yè)化成長，從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。課題組成員根據(jù)研究目標，在教學(xué)試驗中對教學(xué)內(nèi)容進行了有效整合，對教學(xué)策略進行了有效選擇，開展了子課題研究（如，關(guān)宗穎老師的老師的“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計的研究”曹麗華老師的“有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進與影響的研究”課堂教學(xué)真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學(xué)的同時，部分教師的教學(xué)個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校受益通過課題研究，學(xué)校一大批參與課題研究的教師和學(xué)生的各項素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實踐中成為有效教學(xué)研究的有力推動者，從而實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機整合，全面帶動了學(xué)校教育教學(xué)專業(yè)化水平的快速提升。（二）研究成果實踐成果①、有效教學(xué)課例（文本、）主要是依據(jù)課題研究“有效教學(xué)的途徑與方法”，參加各級公開課、研究課活動近20篇案例。②、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集（文本）主要是依據(jù)課題研究目標，將有效教學(xué)的探索與課堂教學(xué)實際有機結(jié)合，在課題研究上走出一條新路。本集精選了15個代表性案例。③、有效教學(xué)研究論文集（文本）自從開展有效教學(xué)課題研究以來，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實踐的優(yōu)勢研究環(huán)境，積極撰寫論文。本教師論文集共收集論文15篇。二0一一年九月三十日第四篇：心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報告班主任實施心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報告《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。”小學(xué)生心理健康教育主要有：一是心理健康教育的目標指向是學(xué)生的健全人格培養(yǎng)；二是心理健康教育的內(nèi)容、過程和方法要對學(xué)生有明顯的成效。一、課題的基本情況：課題研究背景（1）、當前的教育需要心理健康教育現(xiàn)在是一個信息社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，為人類的發(fā)展提供了各種有利條件。小學(xué)生接觸的環(huán)境既豐富又復(fù)雜，他們能夠有所感受和評價。然而，在這樣的環(huán)境下，感受和評價有差異，極端的感受和經(jīng)歷往往會導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，有1/3的學(xué)生存在不同程度的心理問題。要預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生，對學(xué)生進行正確的心理教育，就顯得尤其重要。教育部相繼印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強調(diào)了心理健康教育的重要性，指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！币舱f明了：當前的教育迫切需要心理健康教育。（2）、小學(xué)生的成長極其需要心理健康教育據(jù)有關(guān)小學(xué)生的調(diào)查，有異常心理問題的傾向和心理行為問題的學(xué)生比例占到了20%，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、交往三個方面。學(xué)習(xí)上，由于少數(shù)班級作業(yè)量大，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)累、心理煩，對學(xué)習(xí)無興趣；情緒上，出現(xiàn)恐懼心理，特別是考試時，焦慮、自卑，他們認為自己“不如人”，不少學(xué)生總被失敗籠罩著；交往上，不愿和其他同學(xué)在一起，即使和同齡人在一起也不感到快樂，對同伴不關(guān)心，與人交往不主動，得不到同伴的友誼，顯得苦惱、抑郁。這些問題，實在令人擔憂，如不加于重視，無論對其個人和社會都會造成不良后果，這一點應(yīng)成為我們的共識，應(yīng)義不容辭地擔當起維護少年兒童心理健康教育、幫助少年兒童排解各種心理問題，從更深層次促進學(xué)生健康成長。二、課題提出心理健康教育是一個過程，其中教師與小學(xué)生的關(guān)系能給予被教育者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經(jīng)驗，然后把那些經(jīng)驗融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己，作出心理調(diào)整。（羅杰斯Rogers）本課題研究中所指的人際交往心理輔導(dǎo)是指教師運用其知識和技能給小學(xué)生以適合其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助使其在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、活動、人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的心理和行為，增強適應(yīng)性。三、課題的理論依據(jù)和法規(guī)依據(jù)（1）、黨和國家有關(guān)法律法規(guī)本課題研究以“進一步加強中小學(xué)生心理健康的建設(shè)”為指針，以《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等為指導(dǎo)思想，更新觀念，勇于探索，加強學(xué)校的心理健康教育活動進行研究。（2）、新課程的教育理念新課程改革提出了培養(yǎng)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，要求心理健康教育要讓老師掌握一定的心理知識與技能，在日常的教學(xué)中能夠自覺地依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律教學(xué)，并有意識地滲透心理