【正文】 倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。整體把握教材，有的放矢組織教學是課堂有效教學的關鍵做事情，只有全身心地投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。由于教學課時多、教學任務重，教師忙于上課、忙于批改作業(yè)，對課的研究投入不足，集體備課流于形式的情況較普遍。如對教師備課的督查、對學生作業(yè)針對性情況的檢查、對學生輔導方式和輔導有效性的研究等，還沒有做細做實。學生的學業(yè)成效有顯著的提高，學生的學習成績在原有的基礎上提高5%。信息技術手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；有效使用信息技術教學,可以引導學生主動參與學習，充分調動各種感官，提高學習效率；有效使用信息技術教學可以使課堂容量大,從而提高教學效率；信息技術的有效使用，可以幫助學生理解抽象的難懂的知識，幫助學生快速理解，提高教學效率。師生要及時總結，積極探索，重視教法、學法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學方法、學習方法。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學手段為學生創(chuàng)造研究的空間，讓學生能以合作的形式進行問題的討論與歸納，形成網絡。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。綜合采用理論研究、比較研究、文獻法、行動研究、調查研究等主要方法。①教學目標在教學中的作用研究；②如何根據教學內容和學生實際確定教學目標的研究； ③教學目標對學生學習成績和學習能力有哪些影響。新課程改革旨在增效,一些合作學習變成了無效的玩耍,一些自主探索變成了低效的“放養(yǎng)”,一些情景教學消減了學生的獨立感悟,一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無聊的提問......種種現(xiàn)象都說明:新課程改革需要有效教學,，必須樹立和堅持課堂有效教學的觀念。為此，我們選擇了“課程有效教學策略研究”的課題，試圖開拓一條有關教學有效性的校本化研究與實踐之路。課堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學生唯一的信息源，他們遠離生活情境，缺乏情感，單調枯燥，在老師的強迫下單通道地傳給學生?；谝陨险J識，我們于2008年9月申報立項了課堂有效教學的實驗與研究，參加課題研究的人員有學校領導及全體一線教師等。1．學校積極維護學生的心理健康，家長、社會有時則不斷傷害孩子的心理，影響孩子的心理成長，給學校的工作增加了難度。實驗研究過程中，許多教師認真學習心理健康教育理論，結合實踐，開展研究活動，努力提高心理健康教育水平。通過心理教育，使學生的認知（感知、記憶、思維、想象等）品質得以改善，培養(yǎng)了學生的求知欲，形成了學習興趣，激發(fā)了學生學習動機。針對我校的現(xiàn)狀，學校首先在教師中進行系統(tǒng)的知識培訓，構建以心理輔導教師和班主任為核心，學科教師為依托的心理健康教育教師隊伍。就是要把心理健康教育的知識，理論落實到行動上，提高心理健康教育的實效性。組織各種心理健康教育活動。通過本課題研究的深入開展，探索如何通過全面實施心理健康教育，積極實現(xiàn)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展。（羅杰斯Rogers）本課題研究中所指的人際交往心理輔導是指教師運用其知識和技能給小學生以適合其需要的協(xié)助與服務，幫助使其在課堂內外的學習、活動、人際關系等各個方面，調整自己的心理和行為，增強適應性。有研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生，有1/3的學生存在不同程度的心理問題。本集精選了15個代表性案例。本課題研究讓學生的學習行為得以優(yōu)化，教師通過對這一目標的專題研究，重視學生學習動機的激發(fā)、學習策略和注意力的培養(yǎng)，精心設計教學活動，讓學生在參與與體驗中學習，真正實現(xiàn)以學生為主體，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、研究問題、解決問題的過程，并由此形成了一些有效的學習方法：如（語文）識記、美觀書寫生字的方法、自學課文的方法、課外閱讀的方法、（數學）小組合作的學習方法、動手操作的方法等。教師都堅持寫教學日記，留下教師成長的足跡?！罢T導型管理”主要方式有：展現(xiàn)親切熱情的課堂語言；創(chuàng)設富有情趣的環(huán)境；現(xiàn)代化媒體刺激注意。三、本課題的研究過程與方法（一）研究方法：本課題研究采用調研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方式，綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法等，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。合肥市十里廟小學課題組2010年10月第三篇：有效教學的途徑與方法的研究“有效教學的途徑與方法的研究”結題報告訥河市二克淺鎮(zhèn)福興小學課題組朱存生一、本課題的研究意義新一輪課改工作實施，使我們對中小學教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內容、教育文化、教育實施、教育評價等各個方面有了新的認識，它關系學生的成長和可持續(xù)發(fā)展。合作中要加強對學生行為的調控與指導。誦讀積累，這一環(huán)節(jié)是讓學生自由選擇，熟讀成誦，積累語言。研究中我們重點抓住以下環(huán)節(jié)：初讀發(fā)現(xiàn)→精讀探究→誦讀積累→泛讀拓展。我們緊緊圍繞充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想，讓學生在教學中積極參與，獲得成功，實現(xiàn)自我；讓老師在教學中引領參與，共同提高，真正做到“教學相長”。研究中，我們緊緊抓住課堂評價的三個維度：適時、適當、適度。（3）變換句式體會讀。明確每次讀書的目的。創(chuàng)設情境我們遵循兩個原則即真情和適度原則。教學目標的單一、程式化向多元、現(xiàn)代化拓展。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復斟酌，直到大家找到滿意的答案，再加上通過網絡實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了研究的效率，促進了教師個體教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。教師成長檔案袋下發(fā)前，學校特地作了專題講座，重點向老師們講解教師成長檔案袋的意義及正確的填寫、建設方法。對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為研究的有效推進提供堅強的組織保障。五、課題研究的方法 。通過研究，讓學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論、相互啟發(fā)從而學會討論，學會合作。這樣的課堂教學造成了學生學習質量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。如何減去無效的作業(yè)，提高作業(yè)的質量。（2）有效教學優(yōu)秀案例集（文本）主要是依據課題研究目標，將有效教學的探索與課堂教學實際有機結合，在課題研究上走出一條新路。五、課題實驗的研究成果（一）研究成效學生受益課堂教學的有效性是老師與學生的和諧發(fā)展，是知識、能力與興趣的有機統(tǒng)一。課題研究的推廣階段：2009年8月—2010年10月課題總結階段：2010年11月—2010年12月四、本課題的創(chuàng)新之處教師都建構了自己有效教學的評價標準，部分教師已形成自己獨特的教學風格，在我校課堂教學上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。文獻分析法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。特別是我校生源情況比較復雜，結合學校教學改革的實際，遵循教育規(guī)律，運用科學方法，以課題研究為引領，憑借校本教學研究制度和課題組、教研組活動，緊緊抓住學科課堂教學這一主陣地，開展“有效教學”探索實踐活動，扎實提高教學質量，就顯得十分迫切與必要了。在我們當前的教學現(xiàn)狀中，有一個非常突出的問題，那就是：教師教得辛苦，學生學得也累，這就是我們通常所講的“低效教學”。（4）促使研究成果發(fā)揮最大作用，全面提高本校教師教和學生學的效率，提高我校教師教育教學實踐水平和科研能力，最終促進教師專業(yè)化發(fā)展。主要調查本校在該課題研究之初，課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。（4）立足學科，學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，進行有效教學途徑的探索：探索課外閱讀指導課的有效途徑；探索個性化體育教學的有效途徑；探索藝術教學的有效途徑等。教育教學中現(xiàn)存的問題、困惑，我們及時總結，并以課堂實踐為基點，以共同研討、教師間互相聽課和評課為手段，促使同事間取長補短，通過同伴互助和專業(yè)引領，促使教師進行教學反思來改進教學，走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。在本課題研究過程中，我們按照“有效備課——有效指導——有效互動——有效課堂管理——有效練習——有效探究策略——有效教學評價”的步驟開展實驗，并總結了一系列課堂有效教學的方法：語文組推廣運用“頭腦風暴”作文教學方法和“讀—說—演—背” 的低段語文閱讀課教學模式；數學組在教學中體現(xiàn)了“生活中的數學”的新課程理念，形成了“自悟、引探、求新”的教學特色；英語組采用“TPR”教學法，將英語學習置于文化背景下，將閱讀理解、口語訓練、寫作學習融為一體，“全英化”的課堂教學語言為學生營造了英語學習的環(huán)境。一年多來，我校課題組堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育教學和課題研究工作，堅持全員參與與骨干引領相結合；堅持理論研讀與教學實踐相結合；堅持研討課與常態(tài)課相結合；堅持課前研討、課后反思與再實踐相結合；堅持統(tǒng)一布置、分工協(xié)作、齊頭并進、不斷溝通相結合，分階段堅持不懈地探索推進有效教學的途徑與方法，努力提高教師的專業(yè)水平。通過研究，落實“以讀為本”的教學理念，使學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，得到審美愉悅，受到情感熏陶，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三、課題的研究內容本課題研究主要以小學學科教學實際存在的問題為切入點，密切結合新課程標準，突出課堂教學的有效性。2009年11月至2010年5月，全校教師共上了40余節(jié)研究課，其中李芹芹、劉光榮、畢蕓蕓、劉新霞、沈召梅、宋執(zhí)斌、李燕琴、江萍等老師采取“一課兩上”形式，四年級羅賢玉、舒文娟和六年級李筱嵐、孫冬梅等老師采取“同課異構”形式，余銳、嚴芝、鄧圣珺等老師采取上專題研究課形式等研究模式，促進了課題研究的有效開展。采取了“自修——反思”學習方式為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學習，我校采用多種方式加強教師的自修，將對有效教學課題的研究滲透于教師們的日常工作、學習和生活中。（一）一個轉變 轉變課堂教學理念通過研究，老師們的課堂理念得到根本轉變。（二）兩個提高：首先是提高了學生的語文閱讀能力如何抓住四十分鐘培養(yǎng)學生的語文學習能力一直是老師們的教學研究話題。保證讀書時間是學生讀通課文，感悟文本的保證。（2）換字刪詞對比讀。如果只是靠學生查字典理解，只會理解表象，不能理解遷移。（三）三個構建首先是構建了新型的教、學關系課堂教學是否有效，歸根到底是看學生“學”得怎樣。沒有足夠的時間讓學生去朗讀、發(fā)現(xiàn)和感悟，學生的自主學習能力，朗讀感悟能力就得不到提高。精讀探究，這一環(huán)節(jié)重點讓學生精讀感悟，解決問題。在交流中獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。如何建立有效教學的科學評價機制？到底什么樣的課堂才是真正的有效課堂，我們目前還沒有一個符合課堂實際的科學論證。特別是我校生源情況比較復雜，結合學校教學改革的實際，遵循教育規(guī)律，運用科學方法，以課題研究為引領，憑借校本教學研究制度和課題組、教研組活動，緊緊抓住學科課堂教學這一主陣地，開展“有效教學”探索實踐活動，扎實提高教學質量，就顯得十分迫切與必要了。課題組每周一次活動（定于每周三下午三點），每月一次專題研討，中期進行一次階段總結，并做了認真而詳實的記錄。研討展示，合作交流在通過集體備課、師徒互助、骨干教師論壇等方式合作備好教學實驗課的基礎上，先后開展 “同課異構”、對家長開課連片教研、送課下鄉(xiāng)、教學開放日等形式多樣的實驗課活動，并及時進行說課、評課，做好反饋和總結，組織教師二次上課。加強“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機、有效率。學校受益通過課題研究，學校一大批參與課題研究的教師和學生的各項素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學實踐中成為有效教學研究的有力推動者，從而實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合，全面帶動了學校教育教學專業(yè)化水平的快速提升。一、課題的基本情況：課題研究背景（1）、當前的教育需要心理健康教育現(xiàn)在是一個信息社會，科學技術突飛猛進，為人類的發(fā)展提供了各種有利條件。學習上，由于少數班級作業(yè)量大，內容單調，學生感到學習累、心理煩，對學習無興趣；情緒上，出現(xiàn)恐懼心理，特別是考試時，焦慮、自卑，他們認為自己“不如人”，不少學生總被失敗籠罩著；交往上，不愿和其他同學在一起，即使和同齡人在一起也不感到快樂，對同伴不關心，與人交往不主動，得不到同伴的友誼，顯得苦惱、抑郁。這三個層面相互