【正文】 師們的教學(xué)視野更開闊，思路更清晰。課文中的有些詞語對(duì)表達(dá)中心起重要作用，用的恰到好處。研究中，我們始終把教師角色定位于“引導(dǎo)者、調(diào)控者、參與者”，把學(xué)生的主體作用最大限度的發(fā)揮。主要針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的焦點(diǎn)，讓學(xué)生精讀課文，整合信息收集，通過合作、點(diǎn)撥、交流、閱讀等形式啟發(fā)對(duì)話，激活思維，創(chuàng)造性的解決問題。如何在四十分鐘時(shí)間內(nèi)科學(xué)高效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)？我們總感到合作學(xué)習(xí)在時(shí)間上有局限性，與完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在時(shí)間上有沖突。在課題組成員的共同討論和研究下，我們按照“有效備課——有效指導(dǎo)——有效互動(dòng)——有效課堂管理——有效練習(xí)——有效探究策略——有效教學(xué)評(píng)價(jià)”的步驟開展實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師作用的重新認(rèn)識(shí)，通過教師專業(yè)化發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。小學(xué)生接觸的環(huán)境既豐富又復(fù)雜，他們能夠有所感受和評(píng)價(jià)。其中心理素質(zhì)屬于人的素質(zhì)的中介層面，舍棄心理素質(zhì)的培養(yǎng)，道德與文化素質(zhì)的培養(yǎng)，就猶如空中樓閣。2)．科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則。通過研究的不斷深入，我校學(xué)生心理健康教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。初步形成我校自己的教育科研特色?？梢哉f，未來的教學(xué)中必將植入有效教學(xué)的理念、方式、策略，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。“素質(zhì)教育天天喊,應(yīng)試教育大行其是”,這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的體制和評(píng)估系統(tǒng)有問題,也說明我們的教師被普遍“格式化”,教師們認(rèn)同并呼吁素質(zhì)教育的到來。我們制定了總的研究方案后，每學(xué)期根據(jù)情況也制定學(xué)期研究計(jì)劃，根據(jù)研究分工，有的負(fù)責(zé)與教師交流，了解研究的進(jìn)展情況；有的負(fù)責(zé)收集資料，借鑒其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)；有的負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)班；有的負(fù)責(zé)每次培訓(xùn)的后勤及考勤、考核等工作；有的收集教師的體會(huì)文章和先進(jìn)事跡。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計(jì)師生的雙向活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來，順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校課題組每年組織了兩次到東北師大附中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，青年教師與中老年教師互幫互學(xué)，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)、增強(qiáng)了凝聚力，而且在老教師身上學(xué)到了很多有關(guān)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們?cè)?5分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們?cè)诳菰锖蛦握{(diào)的書本中索求知識(shí)的動(dòng)力，而這種動(dòng)力的給予者不是別人，正是我們教師。加強(qiáng)管理是實(shí)施課堂有效教學(xué)的重要保證制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。少數(shù)教師對(duì)課標(biāo)，特別是對(duì)考試的要求還不能很好把握，備課、上課的針對(duì)性不夠，課堂教學(xué)還存在一定的盲目性和隨意性。該課題研究是切實(shí)提高課堂效率的有效途徑。③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究尤為突出。⑦教學(xué)采用的主要方式研究；⑧根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇不同教學(xué)方式的研究； ⑨科學(xué)選擇教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力影響的研究。,反對(duì)題海戰(zhàn),反對(duì)疲勞戰(zhàn),反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ),強(qiáng)調(diào)全面,強(qiáng)調(diào)效率.?有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)建立與研究一、開題階段?、時(shí)代的需要 1．“課程有效教學(xué)策略研究”的背景與意義二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。課題研究，促進(jìn)了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，全體老師理論水平也有了明顯提高。1，心理健康教育的內(nèi)容更加優(yōu)化我校很早就開展了心理健康教育的研究，并取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的個(gè)案研究。（2）、新課程的教育理念新課程改革提出了培養(yǎng)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，要求心理健康教育要讓老師掌握一定的心理知識(shí)與技能，在日常的教學(xué)中能夠自覺地依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律教學(xué)，并有意識(shí)地滲透心理健康教育，因而能夠很快地適應(yīng)新課改的“以人為本，育人為本”理念，從而更好地促進(jìn)教育教學(xué)。本教師論文集共收集論文15篇。校本課程資源的開發(fā)與利用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，主要形式有：觀摩名師理論專題講座、個(gè)人自學(xué)、骨干教師論壇等，并要求教師認(rèn)真做好記錄，寫出感受，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，真正在專業(yè)理論上有所提升。通過督促，解決小組合作的低效學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順利完成合作探究目標(biāo)，構(gòu)建有效教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)都帶有自身不同的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的，當(dāng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與課文中的新信息發(fā)生碰撞時(shí)，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。第二是提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力 就當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)而言，大多存在形式化，缺乏合作學(xué)習(xí)的有效性。注重詞句突破，強(qiáng)化朗讀感悟。學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)拓展。一時(shí)之間，學(xué)校興起了一股教學(xué)研究之風(fēng)，大家都積極參與到課題研究中去，努力完善教師成長(zhǎng)檔案袋。近年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，一部分專業(yè)的年輕教師補(bǔ)充到我校的教師隊(duì)伍中，他們愛學(xué)習(xí)、肯鉆研，為學(xué)校的教育教學(xué)增添了活力。（3）有效教學(xué)研究論文集（文本）自從開展有效教學(xué)課題研究以來，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)研究環(huán)境，積極撰寫論文。撰寫教學(xué)日記，既可積累經(jīng)驗(yàn)，又可進(jìn)行反思，以求進(jìn)步，記錄有價(jià)值的案例。案例研究法。第一篇：《有效教學(xué)的途徑與方法的研究》結(jié)題報(bào)告《有效教學(xué)的途徑與方法的研究》結(jié)題報(bào)告黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組一、研究背景及意義以課改為中心的教育改革實(shí)施到今天，內(nèi)容涉及中小學(xué)教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育文化、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，這次課改關(guān)系新世紀(jì)億萬學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。校本課程資源的開發(fā)與利用。本教師論文集共收集論文15篇。但由于他們大多剛剛涉足課堂教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法上還存在著不足，因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中，討論有效教學(xué)的途徑與方法，對(duì)改革我校目前課堂教學(xué)存在的低效或無效狀況顯得更加迫切與必要。要求研究者在研究過程中緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，邊實(shí)踐，邊探索；邊反思，邊歸納；邊完善，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，形成我校語文有效朗讀和數(shù)學(xué)及綜合學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的有效模式。老師們將教科研專題、新課程理念專題、學(xué)科性理論研究專題等講座學(xué)習(xí)感受裝入袋中；將集體備課、公開課、每個(gè)人評(píng)課、教案、上課實(shí)錄、評(píng)課意見等裝入袋中；將自己的讀書體會(huì)、熱點(diǎn)話題討論、培訓(xùn)體會(huì)反饋等裝入袋中。教學(xué)評(píng)價(jià)由過場(chǎng)型向人文性拓展。（1）咬文嚼字體味讀。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，研究中，我們注重在合作學(xué)習(xí)中積極因素的支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，通過引導(dǎo)、調(diào)控和管理，明確小組合作的目標(biāo)和合作成員的分工職責(zé)，關(guān)注小組成員的個(gè)性差異，激發(fā)小組成員的合作熱情，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能進(jìn)行有效地溝通、交流。因此這一階段，我們的老師要注重激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全文，在自讀感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。八、課題研究的思考一年多的課題研究讓我們老師的課堂教學(xué)水平得到了提升，教師專業(yè)化得到了發(fā)展，讓學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力得到了提高。開展調(diào)研，制定目標(biāo)本課題研究的開展從學(xué)生入手，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師查找自己在教學(xué)中的不足，從而制定本課題研究目標(biāo)。校園內(nèi)的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開發(fā)者，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展。二0一一年九月三十日第四篇：心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告班主任實(shí)施心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。對(duì)于接受心理健康教育的學(xué)生來說，就是要提高學(xué)生健康信念、健康行為和健康水平；要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。六、課題研究原則全面性原則。于是我們將學(xué)校心理健康教育內(nèi)容定位于：以發(fā)展性和預(yù)防性心理輔導(dǎo)為主，矯正性心理輔導(dǎo)為輔，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，通過心理健康教育課、多渠道實(shí)施，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，健全學(xué)生的人格。九、課題研究反思：班主任工作與小學(xué)生心理健康教育研究為我們學(xué)校推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育展現(xiàn)了廣闊的前景。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)這一論斷的認(rèn)識(shí)越來越走向深化。傳統(tǒng)意義上的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)有重大的影響,學(xué)習(xí)的效率直接影響的非智力因素的培養(yǎng),不能有效學(xué)習(xí)的學(xué)生其非智力因素往往也不能有效地發(fā)展.?有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。⑩有效地利用教材資源，有效備課，有效評(píng)價(jià)的研究。我們依據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比,與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成反比,即練習(xí)質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,，應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)，因此，要認(rèn)真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性；課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。沒有一位教育大家不是通過探索研究獲得成功的。課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)不夠“實(shí)”，特別是學(xué)生“練”的情況落實(shí)不到位、教師檢查督促的力度不夠?！罢n程有效教學(xué)策略研究”課題研究報(bào)告松原市第二高級(jí)中學(xué)課題組2010年11月。研究學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣是課程有效教學(xué)的前提真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。呂清文、劉萬春、馮作為老師的教學(xué)心得有多篇發(fā)表。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)就應(yīng)有不同；合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高效率；對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。環(huán)節(jié)一是以教師成功駕馭課堂為前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來之后，他們很容易進(jìn)入角色，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究的理論和經(jīng)驗(yàn)介紹，經(jīng)常交流，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。.?有效教學(xué)有利于落實(shí)素質(zhì)教育。因此一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競(jìng)爭(zhēng)性人才方面是否真的有效?是高效，還是低效?于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。課題研究有效推動(dòng)了我校教科研工作的順利進(jìn)行。3，學(xué)生人格逐步完善，良好心理素質(zhì)得到培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力有了較大提高。不排斥個(gè)別心理需要疏導(dǎo)的學(xué)生，不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生有所歧視或忽略。這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互依存，構(gòu)成了完善的人格整體。一、課題的基本情況：課題研究背景（1）、當(dāng)前的教育需要心理健康教育現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為人類的發(fā)展提供了各種有利條件。加強(qiáng)“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機(jī)、有效率。課題組每周一次活動(dòng)（定于每周三下午三點(diǎn)），每月一次專題研討，中期進(jìn)行一次階段總結(jié)，并做了認(rèn)真而詳實(shí)的記錄。如何建立有效教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制？到底什么樣的課堂才是真正的有效課堂，我們目前還沒有一個(gè)符合課堂實(shí)際的科學(xué)論證。精讀探究，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生精讀感悟，解決問題。（三）三個(gè)構(gòu)建首先是構(gòu)建了新型的教、學(xué)關(guān)系課堂教學(xué)是否有效，歸根到底是看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。（2）換字刪詞對(duì)比讀。（二）兩個(gè)提高：首先是提高了學(xué)生的語文閱讀能力如何抓住四十分鐘培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力一直是老師們的教學(xué)研究話題。采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長(zhǎng)時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對(duì)有效教學(xué)課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。通過研究，落實(shí)“以讀為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，得到審美愉悅，受到情感熏陶，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本課題研究過程中，我們按照“有效備課——有效指導(dǎo)——有效互動(dòng)——有效課堂管理——有效練習(xí)——有效探究策略——有效教學(xué)評(píng)價(jià)”的步驟開展實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)了一系列課堂有效教學(xué)的方法：語文組推廣運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”作文教學(xué)方法和“讀—說—演—背” 的低段語文閱讀課