【正文】 只有引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)那些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學(xué)生語感的精確性和敏銳性，使學(xué)生的語感能力不斷提高，以此形成良性循環(huán)。語感是一種個(gè)體的語文修養(yǎng)，是個(gè)體在長(zhǎng)期的規(guī)范的語言實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩并能比較直接迅速感悟和運(yùn)用語言文字的能力。三是抓住文眼推敲，品析語言的豐富。為了更好地理解文句的深刻內(nèi)涵，我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有在理解感悟“老人對(duì)海鷗的愛”這部分時(shí)就出現(xiàn)這個(gè)文句，而是在學(xué)習(xí)了“海鷗對(duì)老人的情”這部分內(nèi)容后，再進(jìn)行回讀，把這“有聲有色的樂譜”與“飛動(dòng)的白色旋渦”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，入情入境地進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓情感在一幅幅感人的畫面中、在一次次投入的朗讀中升華，使學(xué)生真正地走入文本，融入其中，學(xué)生在讀中深刻地領(lǐng)悟到：老人生前，海鷗與老人和諧共處，老人死后，海鷗對(duì)老人無比懷念，這不就超越人間的真情嗎？此時(shí)的朗讀不再是空洞的，而是把無聲文字變成有聲語言，這樣，既幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)語言訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)一步提高了鑒賞語言的能力，讓學(xué)生充分地去感受這種和諧之美?！边@是想象的表達(dá)，這是語言的創(chuàng)造。這些畫面從文字引發(fā)，在腦海中描畫。例如：文中有這樣兩處描寫：（1）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。二是替換詞語，品析原詞的意境。因此，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸。比如，引導(dǎo)學(xué)生比較“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。我在實(shí)際的閱讀教學(xué)中十分注意通過朗讀積累語言，有效落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，文本拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要資源。課堂中好的拓展訓(xùn)練方式，能將情感、感悟沉淀下來，能凝結(jié)成學(xué)生的思想，化為語言實(shí)踐的能力，能將學(xué)生融入文本角色中，將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來，釋放自己的