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正文內(nèi)容

小學(xué)語文高效課堂之閱讀教學(xué)探究(編輯修改稿)

2024-11-04 04:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 下面,筆者就自己在教學(xué)中對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行的初步探索,談?wù)勛约旱膸c看法。一、確立切實可行的目標(biāo)做到有的放矢每一位教師都清楚,語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,因此,學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計之初就應(yīng)該得以體現(xiàn),牢固確立三維目標(biāo)的意識,為每一節(jié)課制訂切實可行的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出語文學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟;要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫,要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強教學(xué)目標(biāo)的針對性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。二、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?!币粋€好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的思考。隨著課程改革的不斷深入,語文課堂有了新的變化,教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而,有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境簡單、枯燥、平庸,沒有創(chuàng)意,學(xué)生不能捕捉有效的信息,致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足,教學(xué)效果不高。所以,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,一定要考慮到問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化性。那么,如何去創(chuàng)設(shè)優(yōu)化性的問題情境呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。將問題置于生動有趣的情境中,使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來,并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇:小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物,而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題;從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題;從游戲活動中引出問題;從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題;從語文知識的實際應(yīng)用引出問題;從新舊知識的矛盾引出問題等,讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在理解課文的過程中掌握有關(guān)的語文知識,提高閱讀水平和寫作的能力。因而,問題的設(shè)計必須要緊扣語文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要有一定的針對性。一方面,教師要認(rèn)真鉆研教材,把握教材內(nèi)容的“語文內(nèi)涵”及其相互關(guān)系,抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面,要注意為學(xué)生提供一些語文知識方面的“原型”問題,讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成語文實例并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。兒童與生俱來就有一種探索的欲望,他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境,能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮,促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材,給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題,激發(fā)學(xué)生探索語文奧秘的欲望,讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)語文的特點,經(jīng)歷語文知識的形成過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力,使學(xué)生享受到成功的樂趣。三、組織探究活動 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”,并與同伴交流思想的過程和結(jié)果,不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會,是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們也發(fā)現(xiàn)有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”,成了形式和走過場的“合坐”,有的老師認(rèn)為,一堂課中如果沒有小組合作探究,就體現(xiàn)不出新課改的理念,于是,不用合作討論的問題也去討論,結(jié)果討論不但沒有效果,浪費了時間,還使學(xué)生產(chǎn)生了浮躁的情緒,不利于語文教學(xué)工作的開展。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?我認(rèn)為要組織探究活動一定要考慮這節(jié)課是否有探究的必要?是否每篇課文都要組織小組合作探究?探究的問題是否有價值?等等。如果這節(jié)課真的需要學(xué)生小組合作探究的話,也要注意以下幾點。第四篇:構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂探究[摘要]以實施素質(zhì)教育為立足點的小學(xué)語文新課程,把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),樹立發(fā)展教學(xué)觀,運用創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、實施教學(xué)情感策略、引導(dǎo)自主合作探究、實施恰當(dāng)激勵評價等教學(xué)策略,發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中促進(jìn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 高效課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率小學(xué)生正處于身心生長和發(fā)育的形成時期,玩是他們的天性,很少會把心思放在學(xué)習(xí)上。但是,并不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),而是沒有激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的興趣,也就無法讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上。為此,教師要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,將學(xué)生感興趣的事物融入到課堂
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