“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題方案-文庫(kù)吧資料
2024-11-20 16:04本頁(yè)面
【正文】 中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”的內(nèi)容定為： 研究學(xué)生寫作心理，研究激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法和途徑?！绷?xí)作的總要求是“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 從學(xué)校層面上：期望教師在“新教育實(shí)驗(yàn)”這塊沃土上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過運(yùn)用語(yǔ)文讀寫同步教學(xué)的模式，大面積地、較快較好地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，建構(gòu)一種更適合語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的融閱讀與寫作的新型教學(xué)模式，構(gòu)建我校理想的閱讀教學(xué)課堂，創(chuàng)建我校的特色，促進(jìn)我校的跨越式發(fā)展。因此，在理想的閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)是本課題研究的立足點(diǎn)，提高學(xué)生包括寫作能力與閱讀能力在內(nèi)的整體語(yǔ)文素質(zhì)是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸縮。 以語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂為主陣地。 五、研究的對(duì)象 橋墩小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。 4．主體性原則。 3．整體性原則。 2．科學(xué)性原則。 四、研究的原則： 1．方向性原則。另外，從新課標(biāo)語(yǔ)文教材每一冊(cè)的內(nèi)容編排來看，閱讀課文課后習(xí)作中就包含“小練筆”的訓(xùn)練題。 本實(shí)踐研究的可行性：新課程中的課文，無論是在立意選材、謀篇布局，還是在遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面都有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。該讀的都讀了，該寫的也寫了，教科書上的課文讀得不少，到頭來作文還是摸不著頭腦，真是事倍功半。這兩項(xiàng)能力，“讀”是輸入，“寫”是輸出，但他們不是割裂的互不關(guān)聯(lián)，而是相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)基本組成部分。正是在朱教授這種“理念課堂”的詮釋下，我們認(rèn)為構(gòu)建理想閱讀課堂，關(guān)鍵是教師開發(fā)、利用好教學(xué)中的生成性資源。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力，反過來又促進(jìn)閱讀教學(xué) ，從而提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的?！薄罢Z(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 （二）理論依據(jù) 從信息論的觀點(diǎn)看，閱讀是獲取信息，寫作是輸出信息。 策略： 指為了達(dá)到特定目的，在一定理論指導(dǎo)下，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而研制的行動(dòng)方針、措施以及活動(dòng)手段、方式和方法。訓(xùn)練是指有計(jì)劃、有步驟的使受訓(xùn)練者具某種特長(zhǎng)和技能。能根據(jù)日常生活需 要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中受到思想教育的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段尚沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透寫作訓(xùn)練的相關(guān)研究的報(bào)道。 二、國(guó)內(nèi)研究情況綜述 2020 年 12 月，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式發(fā)文【 2020】 011 號(hào)《關(guān)于下達(dá)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2020 年度教育部規(guī)劃課題的通知》，正式批準(zhǔn)《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2020 年度教育部規(guī)劃課題（課題類別：教育部規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)： FHB060356，學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育），并開展了《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》（ 子課題）的研究工作。 對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義。 ④ 營(yíng)造了研究的氛圍，培育了 學(xué)校 教師的科研意識(shí)和科研精神， 讓教師學(xué)會(huì)課題研究的方法， 增強(qiáng)了教師的科研能力。 ②豐富了閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的方式，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力開辟了一條新途徑。 對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。葉圣陶先生曾說過：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。 ②遵循知識(shí)遷移規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移。 ①降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 （二）課題的意義 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中， 在“新教育實(shí)驗(yàn)”背景下的“構(gòu)
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