【正文】 方面出發(fā)設計課程目標。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。插圖往往和課文從形式、內容、意境上構成一種審美氛圍，學生可通過圖文互動如看圖說話、給文配圖等形式培養(yǎng)學生審美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。、如人物的肖像精美的風景國畫、真實傳神的動植物照片，都可以豐富學生的審美知識，增強學生的審美能力。插圖的閱讀過程是主體對圖畫進行觀察、體驗和想象的過程?！懊烙钡娜の缎詠碜悦烙母行?、形象性，美育過程始終伴隨著生動可感的形象，始終伴隨著對生命形象的體驗。利用插圖培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力語文教育應該是與德育、美育相統(tǒng)一的教育。這樣的人會作出怎樣的文章呢？教師在這時候趁熱打鐵帶著學生去欣賞作品，體會作者的寫作風格，會有更加深刻地感受。有了插圖，才能使抽象認識和形象認識結合起來。小學語文教材中配有不少作者像的插圖目的在于讓學生領略作者的風度和氣質?！芭渲貌鍒D，可使教科書具有躍出的生命，不僅成為教師當教學生當學之書且成為教師愛教學生愛學之書。插圖與文字相比較而言，有著藝術形象的可視直觀性，容易取得讀者的認同，贏得讀者的信賴，并作為視覺語言讓讀者在不假思索之中接受。在小語教材中插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質”。在小語教材中插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質”?，F(xiàn)行的《新課標》一直在強調學生的自主閱讀、體驗閱讀和個性閱讀，所以教師要切實重視語文插圖在教學中的作用，把插圖作為促酶劑，采用適當?shù)姆椒?，讓學生的思維與其發(fā)生化學反應，生成自我的個性化解讀，鍛煉學生的分析圖文的能力，以美促美，以美創(chuàng)造美，如果“美”出來了，那么我想整個的教育意義就出來了。走入其中，撲面的是徐徐的清風，入眼的是高懸的明月和峻拔的山巒，入耳的是不絕如縷的簫聲，入懷的是無窮盡的自然，入心的是人生虛誕的感慨，這些都是插圖反映出來的。插圖本身就是一行行文字，一篇篇文章。當學生沉浸其中時，又怎能體會不到“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”的雅韻？在教學中時不時地插入圖片，讓學生去想象，并讓學生去表達自己個性化的見解，久而久之，還可以提高學生的語言表達能力，而這對于學生來說是一勞永逸的財富。況且，我個人認為，詩歌本身就是讓人想象的，否則我們很難用現(xiàn)代人的思想去感知古代人的情懷。通過反饋，我發(fā)現(xiàn)給學生們一幅圖片讓他們去想象，進入情境，這比教師單純的講解要好得多。現(xiàn)實既然有如此鮮活的事例，那么，對于高中生，該如何去培養(yǎng)他們的想象能力呢？我個人認為，插圖教學可以發(fā)揮“補白”的作用?！彼褪菍嵺`這一句話的典范。三、插圖可以培養(yǎng)學生的想象力?？梢姡瑫ㄊ恰斑_其情性，形其衷樂”的外化物。再比如，一些名家的字帖，雖然它們沒有肖像圖來的明了，但是字里行間我們也能感受到書法家的德行。像史圣司馬遷，教材中《報任安書》的插圖，凸顯的是一代史學家的典范，他白衣束帶，手握書卷，神情坦然。像中國杰出的民主戰(zhàn)士聞一多先生，教材中《發(fā)現(xiàn)》的插圖就凸顯了他作為革命戰(zhàn)士的一面。那么，對于高中生的德育問題，除了老師的苦口婆心的教誨外，我覺得插圖教學也可以起到“潤物細無聲”的作用。司馬光也曾對德與才的關系作過精辟的論述：“德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人，自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。二、插圖可以完善學生的品格、修繕德行。如果這種“積累”的種子種下去，結出來的將會是令人艷羨的知本，這對學生來說將終身受益。如果教師在教學中恰當?shù)倪\用，不但能豐富整個教學環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了一種積累的習慣。就像我們學習詩詞中的表達技巧一樣。該生的回答讓我很驚喜，他的感受很對，從回答中也能聽出他是懂繪畫的。再比如，在講《秋聲賦》一文時，我讓學生看了文前的插圖，是歐陽修的畫像，在觀察中體會作者的情感,學生的回答是憂愁、哀傷。如果這時老師再外延一些有關歐洲建筑風格的知識，講一講哥特式和巴洛克風格的區(qū)別，我想也許會激發(fā)個別學生在建筑方面的興趣。比如教材《一滴眼 淚換一滴水》中的插圖是巴黎圣母院的全景圖。一、插圖可以拓寬學生的視野、增長學生的知識。蘇教版語文課本中的插圖大致分為：人物圖、書法纂刻、影視劇照、風景山水畫、詩意畫等幾類?！庇纱瞬浑y看出插圖的作用。關于插圖的作用問題，我國著名的作家、漫畫家豐子愷先生曾間接地表述過，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》做了插圖，非常的形象生動，可以說與魯迅先生的文章搭配的天衣無縫，更直接地傳達出了文本內的東西。教學之余，將蘇教版高中語文必修一至必修五的目錄前的插圖仔細研究了一番，猛然間，似獲至寶，欣喜不已。只要我們在 語文教學中時刻關注插圖資源,讓插圖活“起”來,就必定能使 其真正成為語文學習的優(yōu)質資源。在 輕松和諧的氛圍中,只一會兒功夫,就有大半的學生能背誦了。幾 個輪回下來,學生已經印象深刻了。我 出示課文插圖,以圖促背,我指哪處景物,學生試背出描寫這一 景物的句子。教師借助精彩的課文插圖,來指導學生背 誦,是一種簡單有效的教學方法。此時再指導朗讀,效果是不言而喻的。此時再引導朗讀,學生的讀書聲里分明體現(xiàn)著必勝的 信心。教師可利用這些插圖,配以生動語言的描述,創(chuàng)設 情境,使學生很輕松地進入情境,或體驗人物的內心世界,或感 受人物美好的品質,讓學生和文本進行有效的對話后,再指導朗 讀,能達到事半功倍的效果。廬山的云霧美嗎?還有哪些姿態(tài)?”這 樣借用插