【正文】 迅先生曾經(jīng)說過， 游戲是兒童的天性。喚起小學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要考慮到他們的年齡階段 特征，選擇符合他們心理思維特征、符合藏族小學(xué)生文化風(fēng)俗和 習(xí)慣的閱讀材料。為了激發(fā)小學(xué)生漢語閱 讀的興趣，教師要為他們提供合適的誘因，需要教師為他們提供 足夠的感性認(rèn)識和更有利于閱讀的直觀環(huán)境，從而加深他們對 文本的理解，取得良好的閱讀效果。？ 一、培養(yǎng)藏族小學(xué)生語文閱讀興趣，教師首先要為其提供合 適的誘因 閱讀興趣對閱讀效果的影響是非常大的。學(xué)好漢語對學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練獲得其閱讀智齡，給學(xué)生準(zhǔn)備一定量的閱讀，積累足夠的閱讀經(jīng)驗，文化知識和語文知識，使得閱讀智齡在教學(xué)中不斷增長，保證閱讀教學(xué)的有效開展。濃厚的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上標(biāo)志著閱讀活動的成書狀態(tài)和準(zhǔn)備狀態(tài)，具有濃厚興趣的學(xué)生會廢寢忘食，這也是保證閱讀教學(xué)有效開展的一個重要內(nèi)容。在高年級還有一個很重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量，這個很關(guān)鍵！ 　　
　　葉圣陶認(rèn)為：閱讀時候的心情也得自己調(diào)攝，務(wù)需起勁，愉快，認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。特別是不同文體的文章的閱讀，怎么讀懂記敘文，怎么讀懂散文，怎么讀懂小說，怎么讀懂說明文。還有中年級要培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)默讀能力，以及養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，這是中年級的事情。甚至這篇文章是按照季節(jié)來寫的，春夏秋冬，而且是抓住每一個季節(jié)景物的特點來寫的，這就是讓孩子有所感覺，有所了解，久而久之就能夠遷移到他的表達(dá)里去。這一段有沒有重點句子，有沒有中心句？這段結(jié)構(gòu)的大致方式是什么？是先分后總啊，還是先總后啊，還是總分總?。恐T如此類。有個別的好的詞語可以積累了，甚至能夠在口頭上進(jìn)行清楚的表達(dá)，在寫文章時候能用，這就成了，這就是低年級的。所以讀字正確，字不顛倒，不重復(fù)字句，讀出長句子之間詞語之間的停頓，讀出段落的停頓，都要一天天訓(xùn)練的，不容易??！這是我們低年級要完成的教學(xué)任務(wù)，不要推給中高年級。期待我們的學(xué)生們能 提高閱讀能力 。 自所以 ，在教學(xué)中，我仍然是“穿新鞋，走老路”，試想，課堂上哪有人文光芒的閃爍?這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。教師充分尊重學(xué)生的個性特征，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來檢查學(xué)生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá) 到“授人以漁”的目的。雖然教學(xué)內(nèi)容要基于教材，但是也要靈活多樣，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其積極地參與到閱讀活動中。接著，教師在閱讀文本，確認(rèn)閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是否“切入文本的精華、精髓，并聚焦在關(guān)鍵詞句等核心上”。
　　潛心研習(xí)閱讀教材中的文本，發(fā)現(xiàn)文本隱含的核心價值，預(yù)估自己在閱讀教學(xué)中要教的內(nèi)容。（八）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
　　作為偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的教師，受到各個方面條件的制約，對“課改”的認(rèn)同感較低，常年一線的教學(xué)工作，讓教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此也造成隨意性較強(qiáng)，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面顯得力量不足，也是造成學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高、學(xué)生閱讀能力欠缺培養(yǎng)的原因。（七）教師要具備反思意識
　　一堂有效的閱讀教學(xué)課離不開教師不斷反思和改進(jìn)的過程。閱讀教學(xué)不是把現(xiàn)成的閱讀材料教給學(xué)生，或把閱讀材料的內(nèi)容逐字逐段梳理，而是把閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在面對更多文本時有能力、有方法、有策略地完成閱讀，使學(xué)生具備終身受用的方法。更重要的是，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在閱讀課堂上智慧的閃光點，基于學(xué)生獨(dú)立閱讀后的情況不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)，改進(jìn)在閱讀教學(xué)中的進(jìn)程，是指適應(yīng)學(xué)生閱讀理解需要，保證閱讀向有效方向發(fā)展。我們提倡當(dāng)學(xué)生自己能夠閱讀和思考的時候，盡量相信學(xué)生具有這樣的能力，在閱讀中學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該針對學(xué)生問題發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。新課程理念中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和對話者。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落 大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。所以并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。（四）在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累 在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。激發(fā)興趣的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生具有的閱讀背景知識關(guān)系情況，正如皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論提及的學(xué)生獲得知識的過程那樣，在語文閱讀教學(xué)中，每個學(xué)生在進(jìn)行閱讀前有一個心理圖式，我們可以暫且稱為學(xué)生的閱讀背景知識貯備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容低于學(xué)生的閱讀背景知識貯備狀態(tài)，學(xué)生對閱讀無興趣，因為這些是學(xué)生本來已知的內(nèi)容；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容高于學(xué)生的知識貯備狀況時，學(xué)生也沒有興趣，因為在其閱讀背景知識儲備中找不到與之相關(guān)的內(nèi)容，無法理解，如果教師硬生生地灌輸給學(xué)生，學(xué)生遺忘較快，達(dá)不到效果。（三）閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。 在藏區(qū)存在著很多教育制度缺失、 教學(xué)質(zhì)量低下的情況，雖然已經(jīng)實行教育推廣及教學(xué)改革制度，但直到今天，仍舊有部分地區(qū)存在漢語交流障礙，當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教學(xué)存在缺失，學(xué)生在生活中沒有漢語的實際應(yīng)用能力，這成為當(dāng)下教育改革中急需面對的問題。一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效的改變區(qū)域內(nèi)語言學(xué)習(xí)的效率，對于當(dāng)下藏區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亓己玫恼Z文學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，才是幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語文閱讀的重要保障。那么，作為一名小學(xué)漢語教師，特別是一名寄宿制小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？四、藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施探討怎樣進(jìn)行藏族自治區(qū)的語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢?通過十多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手 ：（一）創(chuàng)造良好的語文閱讀環(huán)境 環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的重要因素，一個好的環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到極大的提高。語文教學(xué)其本身作為我國的語言 文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是我國教育中最重要的組成部分，在很大一部分上決定了我國未來是否能穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。 在進(jìn)行偏遠(yuǎn)地區(qū)教育推廣的同時，不斷出現(xiàn)的新問題也成為困擾教育工作者的重要因素。 由于我國國土面積廣闊，存在南北差異性，偏遠(yuǎn)地區(qū)往往因為交通運(yùn)輸和區(qū)域封閉的原因，導(dǎo)致這些地區(qū)與外界交流過少，不能有效的跟上社會發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟(jì)、文化、語言等方面都極