小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略-文庫吧資料
2025-04-12 06:39本頁面
【正文】 合理的教學(xué)過程，我們認(rèn)為首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。通常精讀課文的課時(shí)目標(biāo)分配如下：第一課時(shí)，要完成識(shí)字任務(wù)、對(duì)課文朗讀的檢查、對(duì)內(nèi)容的整體把握（完成初讀與細(xì)讀）、解決泡泡里的問題及部分課后問題（一般為課后二、三題），這里需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課文內(nèi)容的處理要遵循整體性，一般不提倡斷章取義?，F(xiàn)在我們語文課一周只有五、六節(jié)，而語文課文的篇數(shù)卻并沒有減少，均在32篇左右，可謂時(shí)間緊任務(wù)重。建議采取幾遍讀的方法：如，一讀，讀對(duì)讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批比，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，有兩個(gè)目的，一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。略讀課文的教學(xué)葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。中年級(jí)仍然要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。第四，教學(xué)中還要重視繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)?，F(xiàn)在課堂上雖然學(xué)生讀書的形式多樣，但每次朗讀的效果并不明顯?！?這個(gè)“整體”應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體朗讀?！伴喿x教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時(shí)間,教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會(huì)、感受，卻舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生交流。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟；賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀。第二，朗讀要體現(xiàn)層次性。第一， 要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。 如，三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》中反義詞的巧用、《趙州橋》的過渡語、《富饒的西沙群島》中圍繞一句話寫具體、《美麗的小興安嶺》中關(guān)于枝條的描寫等。學(xué)習(xí)課文，不僅要理解課文內(nèi)容，還要體會(huì)文章的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累、對(duì)今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。 再次，重視積累語言。如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。 低年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到許多不理解的詞語或句子，要弄懂詞句的意思，我們不提倡以詞解詞、解句，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。如讀詞語，熟字組新詞，反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，句式的練習(xí)等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三，防止形近字、同音字混淆。訓(xùn)練中需要做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運(yùn)用。要求精讀的課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合想象，加深對(duì)文本的理解。為避免學(xué)生疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，講求寫字的質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)寫字教學(xué)。
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