【正文】 字歸類識字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識字?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動識字的愿望。老師首先要讓學(xué)生嘗到識字的甜蜜。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。畫一畫。拼一拼。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。象形聯(lián)想。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。第三，比較辨析識字法。第二，組字歸類識字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。要教給學(xué)生一些必要的寫字術(shù)語，比如懸針豎與垂露豎，比如短撇和豎撇，比如漢字里上緊下松、上寬下窄的結(jié)構(gòu)特征，這樣交流的時候，學(xué)生才能領(lǐng)會到問題的指向具體在哪里。相同結(jié)構(gòu)的字也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，如左右相對的字，如“妙、珠”字，左右筆畫要穿插避讓，相對而不侵犯，筆意聚向字心，形成左顧右盼之勢，使全字呈現(xiàn)內(nèi)聚效果，而左右相背的字，如“犯”字，要讓左右的筆畫呼應(yīng)，使左右兩部分相背而不分離。還可以從相同的部首變化來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“翡、翠、翩”都有羽字旁，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)羽字旁的規(guī)律：做右旁時，形狀窄長；做字頭時，形狀扁短，去掉鉤。這個我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律來掌握寫字方法，比如“雙、從”這類字中捺在左右重復(fù)，要把左偏旁的捺寫成長點，這樣筆畫就不會交叉或左右相離，而“類、聚”這類字捺在上下都重復(fù)，下面的主捺保留不變，上面的捺寫成長點，這樣字就顯得重心平穩(wěn)。如“睡”字，目要寫的窄小，垂要寫的寬，垂中間的兩橫要寫長。中年級多是合體字，一要讓學(xué)生掌握主筆以及偏旁部首的寫法與占位，比如“看、析”兩個字，要指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些筆畫長，哪些筆畫短，主筆要寫的伸展飽滿，記在心里練寫。十幾分鐘只寫兩三個字，以為這就是重視寫字，加強寫字指導(dǎo)，其實教學(xué)效率并不高。不少老師講得多，喜歡制定很多寫的規(guī)則，那一筆放在什么位置上，寫多長都規(guī)定的死死的，自己示范時也做不到，搞得學(xué)生很緊張。指導(dǎo)寫字要有方法。應(yīng)堅持寫詞語，在詞語、句子中，在具體的語境中寫字。在寫對的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫好，在寫對和寫好的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫快，只有熟練的寫字，才能熟練地寫話、寫作文。分散難點，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進。提筆即為練字，既要保持正確的坐姿——身正（身體坐正）、肩平（挺胸，肩膀端平）、臂開（兩臂平放在桌面）、足安（兩腳分開與肩同寬）；又要保持正確的執(zhí)姿——一尺、一拳、一寸。二、養(yǎng)成正確的寫字姿勢。寫字不看一筆寫一筆，寫詞語不看一個寫一個。凡是習(xí)慣，都有自動化的特點，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，一寫生字時都能認真、平心靜氣地正確書寫，而不必靠別人的檢查監(jiān)督，也不會寫的忽好忽壞。需要提醒的是，老師對于這些詞語的呈現(xiàn)，不能眉毛胡子一把抓，要有策略的呈現(xiàn)。尤其是考試的時候，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，寫的時候經(jīng)常出錯，多音字拿不準字音，還有如何理解課文中的關(guān)鍵詞語的意思。字詞教學(xué)，策略呈現(xiàn)字詞教學(xué)也是中年級的識字教學(xué)重點。特別是學(xué)生極容易出錯的字，教師可以用彩筆加以凸顯，并盡可能地充分讓學(xué)生在視覺上感知。強化識字，凸顯重心。所以，重點詞語的理解，不僅僅要讓全體學(xué)生知道意思，更重要的是還需要學(xué)生共同參與，要讓學(xué)生學(xué)會獲得詞語含義的方法。在品讀課文時，可以結(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解運用生字帶出來的新詞，以達到