小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-05-22 00:34本頁(yè)面
【正文】 要作用。 （ 1） 分類(lèi)歸納 記憶 ： 心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組外語(yǔ)生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各 種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類(lèi)，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞， 而不分 類(lèi)；第三組的任務(wù)是概要盡量分類(lèi)，又要盡量記憶。讓學(xué)生們摸一摸、聞一聞、猜一猜，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺(jué)得很新奇，很感興趣，對(duì)于 單詞 的記憶也就更加深刻。通過(guò)直觀教具還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加 牢固和準(zhǔn)確，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺(jué)材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念，掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。 在小學(xué)，孩子的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過(guò)渡發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的掌 握要靠直觀形象的幫助。 （三） 解決問(wèn)題 針對(duì) 我校學(xué)生中存在 的 這些 問(wèn)題，筆者從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。并且 由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)、不認(rèn)識(shí)字母，面對(duì)遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì)不知所措 。 大部分同學(xué)都反映他們很容易忘記記過(guò)的單詞，單詞保持的記憶時(shí)間很短 ，于是 一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心 。大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問(wèn)題 ，歸納一下 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 此后 我們還出了一份 四會(huì)單詞 試卷檢測(cè)了學(xué)生的詞匯能力。教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類(lèi) 統(tǒng)計(jì)并仔細(xì)分析。 四、研究成果的形式 讀書(shū)筆記 課例分析 發(fā)表論文 結(jié)題報(bào)告 五、 研究與實(shí)踐過(guò)程 （一）調(diào)查研究 2021 年 10 月到 11 月期間， 筆者 主要用調(diào)查法，訪談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行 了全方面 的 細(xì)致 了解。 （ 2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。 （ 3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。 實(shí)施階段（ 2021 年 12 月 — 2021 年 9 月） （ 1）根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。 在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。 通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。 二、 研究 的目的 通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式。因此為了能
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